Слайд 2
Особенности обучения иностранному языку в начальной школе
Слайд 3
Цель начального образования – формирование готовности к взаимодействию
с окружающим миром
Готовность включает следующие компоненты:
интеллектуальную готовность;
личностную готовность;
коммуникативную готовность;
рефлексивную готовность;
деловую готовность;
креативную готовность;
эмоциональную готовность.
Слайд 4
Интеллектуальная готовность –
- способность работать
с информацией разного типа, умения применять знания в нестандартных
ситуациях, определять способ построения учебной задачи; владеть (на возрастном уровне приёмами самостоятельного добывания новых знаний
Слайд 5
Личностная готовность -
- желание и
умение проявлять самостоятельность, инициативу, целеустремлённость, волевое усилие при преодолении
трудностей; умение планировать и организовывать свою деятельность, владеть элементарными правилами учебного сотрудничества.
Слайд 6
Коммуникативная готовность -
- способность использовать средства
языка и речи для получения и передачи информации, умение
участвовать в учебном диалоге, строить монологические высказывания разного типа.
Слайд 7
Рефлексивная готовность -
- способность осуществлять контроль
и оценку своей деятельности, предвидеть возможные последствия своих действий,
находить и устранять причину возникающих трудностей; умение объективно оценивать свои учебные достижения и стремиться к их улучшению.
Слайд 8
Деловая (деятельностная) готовность -
- способность переводить
практическую задачу в учебную, конструировать свою деятельность от постановки
цели до получения результата; умение применять алгоритм действий; способность работать в условиях выбора.
Слайд 9
Креативная готовность -
- способность решать учебную
задачу творчески; желание и умение отказываться от образца, добиваться
оригинальности и новизны решения.
Эмоциональная готовность –
- обоснованное желание учиться, адекватная реакция на различные учебные ситуации.
Слайд 10
Изучение иностранного языка :
оказывает положительное влияние на развитие
психических функций ребёнка;
оказывает стимулирующее влияние на общие речевые способности;
создает
базу для продолжения изучения иностранного языка в основной школе;
способствует раннему вхождению ребёнка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке;
позволяет лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.
Слайд 11
Цели обучения ИЯ на первой ступени обучения:
способствовать более
раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому
пространству в том возрасте, когда дети ещё не испытывают психологических барьеров в использовании ИЯ как средства общения;
формировать у детей готовность к общению на ИЯ и положительный настрой к дальнейшему его изучению;
сформировать элементарные коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
Слайд 12
ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с
доступными образцами детской литературы на изучаемом ИЯ;
приобщить детей к
новому социальному опыту с использованием ИЯ;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.
Слайд 13
Список профессиональных умений учителя иностранного языка:
умение строить обучение
в соответствии с индивидуальными особенностями детей, умение предложить ученикам
такие виды заданий, которые отвечали бы их потребностям, интересам и способностям;
умение модифицировать учебные программы;
умение стимулировать когнитивные и творческие способности учащихся;
умение консультировать родителей, так как именно умение координировать свои действия с родителями детей имеет важнейшее значение для успешного обучения иностранному языку.
Слайд 14
умение проявлять доброжелательность при оценке деятельности младших школьников,
что необходимо для развития их уверенности в себе;
умение создать
такие условия, при которых дети овладевают приемами учебной деятельности и в то же время достигают определенных результатов;
умение воздерживаться от давления на детей и от вмешательства в процесс творческой деятельности.
Слайд 15
Кроме того, для учителя начальной школы особенно важно:
-
предоставление ребенку свободы выбора
- демонстрация энтузиазма
- оказание авторитетной помощи
-
терпимое отношение к возможному беспорядку
- поощрение максимальной вовлеченности в совместную деятельность
- одобрение результатов деятельности учащихся
- способность убедить учеников, что учитель является их единомышленником, а не противником
- уважение потенциальных возможностей не очень сильных в языке детей.
Слайд 17
Использование компьютерных технологий в процессе обучения иностранному языку
Слайд 18
Основные принципы проектной деятельности
формулировка конкретной цели, направленной на
достижение не «языкового», а практического результата;
получение каждым учеником или
группой учащихся конкретного задания, нацеленного на выполнение практического внеязыкового действия с помощью языка;
самостоятельное выполнение учащимися полученного задания и помощь учителя в случае необходимости;
обоюдная ответственность учащихся и учителя за результаты работы.
Слайд 19
Упражнения для младших школьников для достижения коммуникативной успешности
упражнения
игрового характера;
пение;
хоровая декламация;
занятия изобразительной деятельностью с комментированием;
упражнения на ритмизацию
моторных процессов
Слайд 20
Игровые упражнения:
- развивают фонематический слух;
- развивают
восприятие речи;
- развивают внимание;
- развивают память;
-
повышают учебную мотивацию;
- повышают самооценку учащихся.
Слайд 21
Пение, хоровая декламация:
- способствуют овладению учащимися навыками
правильной артикуляции;
- формируют чувство ритма и темпа.
Изобразительное искусство:
- активизирует умственную деятельность;
- активизирует речевую деятельность.
Слайд 22
Упражнения на ритмизацию моторных процессов (на
развитие координации рук и ног, мелкой моторики) способствуют формированию
:
- пространственных представлений;
- осознанности собственных движений,
- навыков невербального общения
Слайд 23
Критерии деятельности педагога (Мотков О.И.):
поощрять самостоятельные мысли и
действия ребёнка;
не мешать желанию ребёнка сделать что-то по-своему;
уважать точку
зрения воспитанника, какой бы она ни была;
предлагать детям делать больше свободных рисунков, интересных движений и других спонтанных творческих проявлений в ходе занятий;
Слайд 24
не применять явной системы оценок продуктов ребёнка, не
сравнивать с другими детьми, а только с его прошлыми
опытами;
не смеяться над необычными образами;
творить и играть вместе с детьми – в качестве рядового участника процесса;
не навязывать свою программу образов и действий;
поддерживать на занятиях положительный эмоциональный тон;
использовать творческие методики и задания.