Презентация на тему Формирование глобального мышления

смысла с ними бороться или препятствовать им, важнее их

предвидеть и к ним готовиться.
Педагогические законы также объективны, как и законы природы. Их нельзя нарушить, но можно проигнорировать.
Активное полузнание опасно. Активное полузнание без воспитания – опасно втройне, активное полузнание без воспитания, но при развитой креативности – катастрофично.
Активность человека в отличие от активности животных преимущественна, осознанна и целенаправленна.

по определённым законам:
1. Закон приобретения опыта

молодыми поколениями от старших поколений;
2. Закон необходимости передачи опыта старшими поколениями молодым поколениям.
Образование является сугубо человеческим способом активной социализации обучения, воспитания, развития и профессиональной подготовки в интересах государства, общества и самого человека.
Человечество неоднократно находилось на грани катастрофы, но способность начинать мыслить по-другому до сих пор спасало человечество от гибели. Наука пришла на помощь людям, развивалось научное знание, началось массовое обучение детей. Знание – сила. Человек, обладающий знанием, может всё. Потребительское отношение к природе, к людям, к жизни привело к возникновению технократического мышления. К началу 19 века возник сложный взаимосвязанный и взаимозависимый мир.

фактором при выходе человечества из сложных ситуаций в прошлом.

Человечество много раз балансировало на грани «быть или не быть».
Произошли качественные изменения на уровне сознания и мышления.

его основе мышление, умения и навыки.
Сформированные ключевые компетентности и

универсальные учебные действия.
Ценностное ориентированное сознание.
Системное знание позволяет видеть сложные взаимосвязи и взаимозависимости.
Компетентность – готовность и способность ребёнка к учебной деятельности, при которой не нарушается основы человеческого бытия, способность адекватно действовать в той ситуации, в которой он находится.

ядро образования – базовый документ, необходимый для создания базисных

учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа;
Определение системы основных понятий,

включённых в область знаний средней школы;
Определение системы ключевых задач, формирующих универсальные виды учебной деятельности.

курса естествознания и биологии в школе обеспечивает личностное, социальное,

общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

научного мировоззрения;
Овладение биологическими знаниями;
Овладение методами познания живой природы и

умение использовать их в практической деятельности;
Воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих;
Овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила ЗОЖ.

биологического мышления (биологическое предназначение человека – сохранение и продолжение

вида Homo sapiens sapiens) ;
Формирование экологического мышления («Наш нравственный долг – сохранить на земле травы зелёными, а зверей – живыми» Игорь Акимушкин);
Развитое биологическое и экологическое мышление, понимание сложных взаимосвязей и зависимостей в живой и неживой природе – это уровень глобального мышления. («Всё в мире нитью связано нетленной, всё включено в один круговорот. Сорвёшь цветок, а где-то во Вселенной в тот миг звезда взорвётся и умрёт». Лев Куклин)

последствий решений;
Открытость по отношению к новому;
Гибкость мышления;
Умение видеть альтернативные

пути решения;
Преодоление сложившихся стереотипов;
Критичность мышления;
Рефлексивное осмысление своего опыта в контексте культурного опыта человечества.