Презентация на тему для начальной школыЧто такое метод проектов

нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения

работать с информацией.

быть построена на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные

точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Международного исследования 2002 г.)
Обобщенный результат России в «грамотности чтения»

составил 462 балла (из 1000), что является 27-29 местом (из 32) среди стран, принимавших участие в тестировании.
Самый низкий уровень 1 продемонстрировали 12% учащихся стран ОЭСР.
В России таких учащихся оказалось 18 %.
Ниже уровня 1 – по странам ОЭСР – 6%
В России – 9 %.

компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать

познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».
(The Pisa 2003 Assessment Framework, OECD, 2003)

(использовать знания и умения для понимания информации, представленной в

виде текста, диаграммы, схемы, формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников);
Характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию);
Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);
Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели);
Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.)
Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)

определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной

ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

критическому мышлению.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать

обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

деятельность
Оформление результатов
Защита проекта
Прогнозирование новых проблем

ПОДХОДА
Метод проектов
Обучение в сотрудничестве
Дискуссии
Ролевые игры
Мозговая атака
Портфель ученика

эвристические беседы
Мозговые атаки
Ролевые игры
Рефлексивные

мышления
Умения предметной
области знания
Совокупность соответствующих компетентностей
Ключевые компетенции
Коммуникативные
умения
Поиск

информации

Осмысление

Анализ

Синтез

Оценка

Умения совместной деятельности

Умения дискутировать, принимать решения

Применение

степень самостоятельной мыслительной деятельности учащихся:
Первый уровень соотносится с проблемным

изложением учебного материала учителем.
Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .

Третий уровень предпола-гает, что преподаватель создает проблемную ситу-ацию, а ученик самостоя-тельно ее разрешает.
Четвертый уровень сви-детельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

самостоятельное.
Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным

пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США)

творческая, ролевая, прикладная). Проекты:
практико-ориентированные,
информационные,
творческие.

рамках одной области знания),
- межпредметный проект.

открытой координацией,
- проект со скрытой (неявной) координацией.

Характер контактов:
- внутри школьный;
- региональный;
- международный.

- парные,
- групповые.
Продолжительность проекта:
- краткосрочные,
-

долгосрочные.

мультимедийных средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа

проекта.
6. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.

в соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор

и обработка данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке).
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.

из разных регионов;
проведения экологических, социологических проектов;


создания совместных творческих продуктов;
организации

совместных полевых работ, практических экспериментов;
совместное решение актуальных проблем политики, культуры, образования;
совместная разработка туристических маршрутов, пр.

проект
Телекоммуникационный
проект

конференция

адекватность их изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов

обработки получаемых результатов;
активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений;

участников проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в

проблему, привлечение знаний из других областей;

доказательность принимаемых решений,умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.

методически грамотным;
Владеть навыками межкультурного общения;
Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные

отношения с учениками;
Активно сотрудничать в проектной деятельности;
Обладать базисными навыками работы в сетях;
Уметь работать с большими объемами информации;
Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.