Презентация на тему Психолого-педагогическое сопровождение детских конфликтов. Методы и формы работы.

черта социальных систем, он неизбежен и неотвратим, и поэтому

выступает как естественный фрагмент человеческой жизни;

Конфликт – это всегда сложный и многоплановый социально-психологический феномен.

Конфликты – это скандал, в которых стороны не скупятся на взаимные упрёки и оскорбления.
Самое страшное в конфликте – это чувства, которые испытывают люди друг к другу.
Страх, злоба, обида, ненависть – главные чувства конфликтов.

Конфликт – столкновение или борьба, враждебное отношение.

раздражаются сами, если их не слушают;
Жалобщики – всегда на

что-нибудь жалуются;
Молчуны – спокойные и немногословные, но узнать чего они хотят очень сложно;
Сверхпокладистые – со всеми соглашаются;
Всезнайки – считают себя выше, умнее других;
Нерешительные – медлят с принятием решений, боятся ошибиться;
Максималисты – хотят чего-то прямо сейчас;
Скрытые – затаивают обиды и неожиданно набрасываются на обидчика;
Невинные лгуны – вводят других в заблуждение ложью и обманом.

сверстниками(5-6 летних детей ):
Большое разнообразие и широкий диапазон коммуникативных

действий (навязывание своей воли, требования, приказы, обман, спор);
Чрезмерно яркая эмоциональная насыщенность общения;
Нестандартность и нерегламентированность действий ( неожиданные действия и движения – принятие причудливых поз, кривляние, передразнивание, придумывание новых слов, небылиц и дразнилок);
Преобладание инициативных действий над ответными (для ребенка важней его собственное высказывание или действие – несогласованность порождает конфликт);
Эмоциональное неблагополучие, связанное с затруднениями в общении, может привести к психическому заболеванию ( от агрессии до страха).

проявление накала страстей (гнев, страх, тревога, разочарование);
Проявление безразличия со

стороны взрослого на возникший конфликт;
Отсутствие попыток установления и поддержания отношений, как со стороны взрослых, так и со стороны самих участников конфликта – детей;
Эскалация, тиражирование конфликтной ситуации, увеличение числа детей, участников конфликта, которые принимают ту или иную сторону;
Вовлечение родителей.

ведущие к ослаблению конфликта:
Уход за нейтральную сторону;
Беседа об эмоциях, объяснение, но не демонстрация их;
Уменьшение ощущения угрозы, наличие и использование детьми и взрослыми умений и коммуникативных навыков в урегулировании конфликтов;
Сохранение и укрепление межличностных отношений.

конфликтующей стороне (другом ребенке, сверстнике);
Снятие агрессивности, осознание норм поведения;
Выработка

более осознанного и целесообразного решения проблемы.

Негативные
Большие эмоциональные затраты на участие в конфликте;
Снижение дисциплины, ухудшение эмоционального самочувствия детей и социально-психологического климата в детском коллективе;
Оказывает дезорганизующее влияние на совместную деятельность;
Уменьшает степень сотрудничества в различных видах детской продуктивной деятельности.

это:
устранение полностью или частично причин, породивших конфликт;
изменение целей

участников конфликта (Васильев В.Л., 1977)

минимизация проблем, разделяющих сторон, осуществляемая через поиск компромисса, достижения согласия;
достижение соглашения по спорному вопросу между участниками (Дмитриев А. и др., 1993).

с ним играть», «Сам буду играть», «Позову воспитателя и

она заставит всех играть», «Всех побью и заставлю играть».

Конструктивный
«Предложу другую игру», «Спрошу у ребят, во что лучше поиграть».

– это взрослый чаще отмечает необходимость воспитания в детях

эмоционально-волевых качеств: настойчивости, дисциплинированности, инициативности, послушания, самостоятельности, трудолюбия.

Демократический – это взрослый считает, что в детях важно воспитывать моральные качества: отзывчивость, доброту, справедливость, честность, вежливость.

Анархически-попустительский – это взрослый, который не имеет специального образования, выбор профессии для него случайный.

в играх,
отчуждение ребенка от группы,
затянувшееся выяснение отношений.
Признаки зарождения

конфликтов

( в том числе и с наличием проблемной ситуации);

- имитационные игры ( имитирующие в чистом виде какой-либо человеческий процесс);
- интерактивные игры ( игры на взаимодействие);
- социально-поведенческие тренинги ( направленные на обучение модели
конструктивного поведения в разрешении конфликтной ситуации);
- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
- психогимнастика;
- чтение и обсуждение художественных произведений;
- просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;
- дискуссии.