Презентация на тему Формирование нравственного качества Вежливость у детей дошкольного возраста

сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у

них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали
В.А. Сухомлинский

обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает,

т. е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе

личности определенного набора нравственных качеств
-----------------------------------------------------------
Чем прочнее сформированы эти

качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

воздействиям.
Ребенок, придя в этот мир, впитывает в

себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым.


И двигаясь путем проб и ошибок, он может в конце концов овладеть элементарными нормами жизни в человеческом обществе

ответственна. Прочность, устойчивость нравственного качества зависят от того, как

оно формировалось, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия

любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно.
Поэтому

нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им.
У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т. е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества

к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства.

Чувства придают процессу формирования личностно значимую окраску и потому влияют на прочность складывающегося качества. Но знания и чувства порождают потребность в их практической реализации - в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества

и нравятся всем. А что такое вежливость и зачем

ребенку необходимо учиться быть вежливым с ранних лет?
Английский естествоиспытатель и моралист Д. Леббок заметил: «Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом»
Как часто мы не находим взаимопонимания с людьми, искренне стремясь к этому. А всё потому, что не можем подобрать нужных слов, не умеем вести себя адекватно ситуации

- доброе поведение и обращение или учтивость
(Педагогический энциклопедический словарь)

Вежливый

- соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый
(Толковый словарь Ожегова)
Вежливость – нравственное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Включает в себя: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт
(Словарь нравственных понятий и терминов)

раннего возраста в семье, в детском саду
Вежливость должна стать

для ребенка его естественным состоянием и привычкой. Если ребенок поймет, что можно, а что нельзя, следующим придёт и понимание правильного поведения в обществе

быть вежливыми!
Дети очень наблюдательны и восприимчивы, поэтому если

они видят, что родители с уважением относятся к другим, скромны в жизни, порядочны в поступках, то постепенно, тоже, приобретают эти качества

С.В. Петериной, Н.А. Нечаевой, Н.А.Носковой, В.И.Логиновой и др.)
Культура и

этикет воспитателя
Разъяснение, напоминание, показ
Оценка действий и поступков
Упражнения
Поручения
Контроль над выполнением правил
Этические беседы
Решение проблемных ситуаций
Игры и игровые приемы, игры - инсценировки, игры – занятия
Чтение художественных произведений

занятий по формированию у детей представлений о вежливости
создание ситуаций,

в которых дети упражняются в закреплении и практической реализации полученных представлений
воспитатель создает в группе атмосферу доброжелательности

возраста были выделены критерии вежливости (по Д.А.Виноградовой)

наличие знаний о

проявлениях вежливости
( знание вежливых слов)
поведение по правилам вежливости
осознанное применение норм вежливости

уровень – у детей мало знаний о вежливых проявлениях,

отсутствуют и сами проявления, Единичные проявления вежливости детьми не мотивируются, а суждения в большей мере связаны с догматическим усвоением значения вежливости «надо». Этот уровень имеет место лишь по проявлениям: вежливо подтвердить или отказаться от предложенного во время приема пищи, вежливо просит разрешения пройти

дети поступают соответственно этим знаниям применительно лишь к отдельным

ситуациям. На данном уровне имеют мести все виды суждений, а мотивация поведения связана с представлением о конкретных правилах вежливости (здороваться, прощаться, вежливо обращаться с просьбой, благодарить за услуги, извиниться за неловкость, не перебивать разговора взрослых)

– обращаться к взрослым на «Вы», называть по имени

и отчеству, оказывать услуги взрослым. На данном уровне мотивы связаны с пониманием гуманной сущности вежливого проявления, а суждения – с оценочным отношением взрослых и детей к поступку

необходимо до трех лет. В дальнейшем он уже будет

осознанно понимать необходимость вежливого отношения к окружающим, и развиваться самостоятельно. Но, тем не менее, пример взрослых, в любом возрасте очень важен

Вежливость является обязательным условием формирование личности ребенка

ДОБРЫЙ ПРИМЕР
Взрослые дают детям «модели поведения, демонстрируют необходимость

в любой ситуации придерживаться норм этикета, быть вежливыми. Современный подход к ребенку как к личности, нуждающейся в понимании, в уважении ее интересов и прав, делает проблему воспитания вежливости очень актуальной

владели в полном объеме, как родители, так и педагоги.

В детском саду дети общаются друг с другом и педагогом по 10 часов в день. Во время общения происходит обмен способами и навыками общения, умениями ролевого речевого поведения. Ежеминутно в течение всего дня дети учатся у взрослых и друг у друга речевому поведению, характерным жестам, мимике, словам

семье и детском саду, являющиеся обязательным правилом легко запоминаются

ребёнку. Вежливое общение должно быть своеобразным обязательным ритуалом. К примеру, научившись выражать благодарность родителям, воспитанный ребенок уже не забудет поблагодарить постороннего человека, или попросить его о чем-то употребив «пожалуйста»

Такие же ситуации с напоминанием «волшебных слов» должны разыгрываться при приветствии и прощании. Постепенно у ребенка сформируется словарный запас вежливых слов и понимание, в каких ситуациях следует их употреблять. Кроме этого, восхищение окружающих от поведения ребенка, умеющего вести себя в обществе является дополнительным стимулом быть вежливым

обязанность родителей и педагогов, и нельзя относиться к этому

легкомысленно
Если ребенок с детского возраста будет расти в атмосфере взаимопонимания и вежливости, другая манера поведения будет для него недопустимой, а это позволит ребенку стать полноценным членом современного общества

быть вежливым»
в обязательном порядке употребляйте вежливые слова сами

в тех ситуациях, где они необходимы

убедите окружающих ребенка взрослых сделать использование вежливых слов нормой

покажите ребенку «волшебство вежливых слов: не выполняйте просьбы ребенка, например «дай мне», без слова «пожалуйста»

сделайте для ребенка ситуации встречи и расставания как можно более естественными и разнообразными

здоровайтесь, прощайтесь и благодарите первыми, не дожидайтесь, когда об этом вспомнит ребенок

вместе с ребенком разработайте и утвердите обязательные правила вежливости. например. здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые и т. п.

учите вежливости вежливо!

этикета после личного примера взрослых является ИГРА, особенно ролевая

и театрализованная, «игра как способ практического осмысления» этикетных норм и применения знаков речевого этикета

Велика также роль ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, которая дает образцы нравственности, «правильного» и «неправильного» речевого поведения

Не следует умалять и роли ДИДАКТИЧЕСКИХ КАРТИН И КАРТИНОК в развитии словаря и связной речи ребенка, в усвоении им норм и способов общения

круг. Водящий-взрослый, находясь в центре этого круга, обращается к

любому из участников игры и задает ему вопросы.
— Какие слова нужно говорить, когда здороваешься? (здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, с добрым утром и т. д.)
— Какие слова нужно говорить, если вы обращаетесь к кому-либо с просьбой? (прошу вас, будьте добры, пожалуйста, будьте любезны, разрешите)
— Какие слова мы произносим, когда извиняемся перед кем-нибудь? (простите, извините, прошу прощения)
— Какие-слова мы произносим, прощаясь? (прощайте, всего хорошего, всего доброго, спокойной ночи, до свидания и т. д.)
Игрок, который не нашел или не знает нужного слова, выбывает из игры. Победителем оказывается тот, кто ответил на все вопросы водящего без запинки

(таких цветков можно заготовить заранее несколько) и объясняет детям

условия игры: «волшебник» отрывает лепесток и, сделав вид, что бросает его, отдает любому, кому пожелает, со словами из знакомой каждому ребенку сказки: «Лети, лети, лепесток, через запад — на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав крут. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели...».
А дальше он говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише доброе слово!»
Пока ребята не освоили игру, ведущий подсказывает на ушко маленькому «волшебнику», какие слова ему следует произнести.
Например: «Петя, я тебя толкнула сегодня нечаянно, прости, пожалуйста». «Катя, я была не права, что не дала тебе карандаш. Не сердись на меня, я обязательно в следующий раз поделюсь с тобой».
Заканчивая игру, Ведущий обращает внимание ребят еще на один нюанс:
— А вы заметили, как произносятся «волшебные слова»? Верно, вежливо, с улыбкой.
— А почему улыбка так украшает произнесенное слово, фразу?
— Конечно, ведь даже в песенке поется: «От улыбки станет всем теплей». Давайте споем эту песню.
Так с помощью игры, иногда подсказывая детям нужные слова, взрослый может научить детей сложному искусству общения.

Тема дня: «Этикет общения и

культуры речи»

Интеграция образовательных областей:
Познавательное
Физическое
Социально-коммуникативное
Речевое
Художественно-эстетическое
Ситуативная беседа с детьми «Кто и зачем придумал вежливые слова»
Цель: закрепить с детьми представление о правилах поведения в гостях; в общественных местах; развивать диалогическую речь, умение строить суждение; воспитывать доброжелательность; культуру общения.
Игра с мячом «Кто больше знает вежливых слов»
Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при приеме мяча от воспитателя; воспитывать культуру общения.
Задания «Как можно…»
Поздороваться
Попрощаться
Поблагодарить
Вежливо попросить
Вежливо обратиться
Чтение худ.литературы: «Медвежонок невежа» А. Барто
Аппликация

индюк»;
Самуил Маршак «Урок вежливости»;
«Дочь и падчерица» (русская народная сказка); «Морозко»

(русская народная сказка); «Привередница» (русская народная сказка); В. Одоевский «Мороз Иванович»;
«Баба-Яга и Машенька» (русская народная сказка); З. Мошковская «Вежливое слово»;
«Вежливый кролик» (мексиканская сказка); А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; А.В. Сухомлинский «Как ежиха приласкала своих детей»;
А.В. Сухомлинский «Как зайчик грелся при луне»;
О. Дриз стихотворение «Добрые слова»;
Людмила Васильева - Гангнус «Азбука вежливости»;
М.Дружинина «Кто знает волшебное слово»;
А.Кондратьева «Добрый день»;
В.Кривошеева «Доброе утро»;
С.Михалкова «Сашина каша»

установления контактов и выражения просьбы.
«Давайте познакомимся!»
Цель: закреплять умение детей

знакомиться, называть свое имя, употреблять в своей речи вежливые слова.
«Комплименты»
Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие.
«Вежливые слова»
Цель: учить детей употреблять в своей речи вежливые слова; учить понимать, что вежливость - это хорошее качество человека; развивать речь детей, память, воспитывать вежливость и обходительность.
«Клубочек волшебных слов»
Цель: продолжать учить детей употреблять в своей речи «волшебные» слова; воспитывать вежливость, доброжелательность.

запас детей вежливыми словами.
Игра: «Догадайся» (закончи предложение)
1. Растает даже

ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)
3. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече…(здравствуйте)
4. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(Простите нас. Пожалуйста)

детей о вежливых отношениях между людьми, правила и условия

которых обязывают ребят проявлять такт, вежливость, умение обратиться с просьбой. 
«Магазин»;
«Почта»;
«Поликлиника»;
«Библиотека»;
«Мы идем в гости»;
«Встречаем гостей»;
«Семья»

навыков культурного поведения и общения.
Конспект НОД «Вежливые слова»
Цель: Сформировать

общую культуру: навыки общения, правила этикета.
Подвести детей к осознанию необходимости соблюдать правила вежливости.
НОД «Путешествие в страну вежливости»
Цель: Овладение детьми правилами хорошего тона, для построения межличностных отношений. Воспитывать уважительное отношение к близким и окружающим людям. Формировать умение свободно общаться в повседневных ситуациях.
Викторина «Школа вежливости»
Цель: воспитывать уважение к старшим; повторить правила вежливости; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям.

представление детей о вежливости. Воспитывать умение оценивать поведение товарищей.
Беседа

«Вежливость. Вежливые слова»
Цель: закреплять знания детей о том, что такое вежливость, вежливые слова; закреплять умение говорить друг другу вежливые слова; воспитывать уважение к взрослым и сверстникам и всем окружающим.
Беседа «Что такое вежливость?»
Цель: Рассказать детям о том, что такое вежливость, вежливые слова. Учить говорить друг другу вежливые слова. Воспитывать уважение к взрослым и сверстникам.

«Спасибо!», «Извините!»
Будем все их говорить, чтобы вежливыми быть.

«Дружат в

нашей группе девочки и мальчики»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики (соединяют пальцы в замок)
С вами мы подружим маленькие пальчики (касание кончиков пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять - начинай считать опять (парное касание от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями

пальцами поглаживать глаза Сделать "бинокль" посмотреть в него С добрым

утром, ушки!  Вы проснулись? Ладонями поглаживать уши  Приложить ладони к ушам "Чебурашка" С добрым утром, ручки!  Вы проснулись? Поглаживать то одну, то другую ручки Хлопки в ладоши С добрым утром, ножки!  Вы проснулись? Поглаживание коленок Потопать ногами С добрым утром, солнце!  Я - проснулся!  (проснулась) Поднять руки вверх, посмотреть на солнце  (посмотреть вверх)