Презентация на тему ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА В РАМКАХ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ФИЗИКИ

учебно-познавательных мотивов;
выбор конкретных методов и приемов обучения, обеспечивающих

полную и адекватную ориентировку ученика в задании;
организация таких форм учебного сотрудничества, где была бы востребована активность и инициатива ученика.

в соответствии со структурными элементами теории.
Систематизация знаний в процессе

решения типовых предметных задач.

развивающего контроля

этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке
1)

создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу");
2) выделяется содержательная область ("могу").

например на уроке физики в 8 классе (Тема «Кипение»)

учащиеся с интересом наблюдают кипение воды при комнатной температуре. Этот удивительный опыт приводится как интерактивная демонстрация в ЕК ЦОР

классе можно показать изображение наэлектризованных волос и задать вопрос

: какое явление мы наблюдаем?

проектировочной деятельности:
1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных

для построения нового способа действий;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций.

«вставь пропущенное слово» помогают настроить учащихся и на этапе

актуализации знаний.

Цель : обеспечить готовность учащихся к учебным действиям по открытию нового знания( контролю, самоконтролю, к применению полученных умений ).
Задачи:
1.Организовать повторение полученных ранее знаний, умений, действий.
2.Установить степень готовности каждого ученика к активной познавательной деятельности .
3.Предложить ученику возможность выбора действий на следующем этапе урока.

током называют ………………. движение ……….частиц. 2.Чтобы получить электрический ток в

…….., надо создать в нем………… 3.В источниках тока в процессе работы по разделению заряженных частиц происходит превращение ………,……….. или какой-либо другой энергии в ……………. 4.В гальваническом элементе происходят………….. реакции, и ………….. энергия, выделяющаяся при этих реакциях, превращается в ………….. 5.На положительном полюсе гальванического ……..накапливаются …….. заряженные частицы, на отрицательном – отрицательно ……….. частицы. 6.Простейший ……….состоит из двух ……….. пластин(………), помещенных в ………серной кислоты. 7.При зарядке положительный полюс аккумулятора соединяют с …….. полюсом источника тока, отрицательный - с отрицательным …………. 8.Аккумуляторы имеют широкое применение ,они служат для ….. железнодорожных ………….., автомобилей, для запуска ……….двигателя. Батареи ……….. питают электроэнергией подводную лодку, радиопередатчики и научную ……….. на спутниках Земли.

поле. Линии магнитного поля»9 класс.

воздухе кусочек ваты падает медленнее, чем железный шарик.
- провести

эксперимент: сделать из тетрадного листа самолетик, скомкать из такого же листа шарик, опустить самолетик, шарик и тетрадный лист с одинаковой высоты и пронаблюдать, сделать вывод.
-Объясните ,от чего свободно тело при падении?
-Приведите примеры свободно падающих тел.

Урок физики 9 класс.Тема: «Свободное падение тел»

учитель организует изучение нового материала через учебную деятельность школьников.

«Кинематика материальной точки» позволяют сэкономить время. Ученику – наглядно

установить взаимосвязи между физическими величинами. Пример, использования интерактивных заданий по исследованию графика скорости при равнопеременном движении

Предложите способ устранения скрипа колес велосипеда.
- Обоснуйте – зачем

тигру нужны острые клыки?

этапе предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной

ситуации и на основе выбранного метода выдвижение и проверка ими гипотез.

проблемы состоит в порождении у учащихся мотивации к усвоению

новою знания.

Обеспечивается развивающий эффект.

противоречие и сообщает учебную проблему;
учащиеся совершенно самостоятельно осознают противоречие

и формулируют проблему;
учитель в диалоге побуждает учеников осознать противоречие и сформулировать учебную проблему (побуждающий диалог -наиболее эффективный)

( решение учебных задач)
При проведении данного этапа используется

индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель

подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

содержат тематические и итоговые тесты в формате ГИА и

ОГЭ. Их можно использовать как для текущего ,так и для итогового контроля

задавать вопросы. Умение задавать вопросы является одним из необходимых

в жизни  каждого человека. Учиться задавать вопросы можно на разных этапах урока. Главное, раскрыть учащимся многообразие видов вопросов и способов формулирования

– начало последующего. С этой позиции надо закладывать основу

для будущего процесса познания. Планируя урок необходимо продумать рефлексию с очевидной целью: ответить на вопросы - что нового узнали, чему научились, что понравилось, что не понравилось на уроке.

«мне понравилось ….», «я научился…».
В 7 классе практически

на каждом уроке провожу рефлексию в виде «мыслей вслух».

подержите внутри стакана, перевернутого вверх дном. Затем быстро поставьте

стакан также вверх дном на поверхность надутого воздушного детского шарика. Опишите наблюдаемые явления.
8 класс «Изменение агрегатных состояний вещества» Перед носиком чайника с кипящей водой поместите металлический предмет (холодный утюг, нож, ложку). Проследите за образованием капель воды на этих предметах и объясните причины их появления.
10 класс. «Законы Ньютона». На бутылку с широким горлышком положите плотный лист картона. На лист картона - 5 рублевую монету,резко выдерните лист картона. Объясните наблюдаемое явление.

вода в кастрюле закипает быстрее? В кипящую воду бросили

макароны. Кипит ли вода внутри макарон?
Тема «Звук»9 класс.
Почему мы сначала слышим раскаты грома, а потом видим молнию? Почему мы слышим жужжание пчелы и не слышим взмахов летящей мимо птицы?
Тема : «Силы упругости» 10 класс.
Что покажут весы , на которых стоит человек в лифте, когда лифт начинает двигаться вверх? вниз? в момент остановки?

свои погрешности на детские плечи ,не перегружать.
Если на

уроке не получилось реализовать все задачи, ни в коем случае не переносить часть из них на домашнюю работу.

100%
Традиционный
Опрос учащихся
Объяснение нового материала
Закрепление материала
Итог урока
На всех этапах один

ученик говорит после другого (40 чел.-мин.-200 чел.мин.)
КПД – 5%-25%

Урок по технологии ДП
Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка проблемы
«Открытие» нового знания
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
Повторение и закрепление
Итог урока
На 2-7 этапах работают все (30-35мин×20 чел.=600-700 чел.-мин.)
КПД – 75%-88%