Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему План урока по физике

Содержание

2. Цели: 1. Формирование учебной деятельности
3. Личностно ориентированная ситуация на уроке физики.
4. Цели: актуализировать личностный смысл учащихся к
5. На этапе актуализации знаний ставится
6. Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не
7. Учитель: Чтобы ответить на эти и другие
8. Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия
9. Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный
10. Особенности: 1) само вещество не
11. Учитель: А где на практике используются полученные
13. Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что
14. Конвекция в жилых помещениях.
15. Опыт: одна колба с водой и
16. Конвекция в жидкости
17. Учитель: Какие особенности вы увидели?Ученик: 1) само
18. Учитель: Мы с вами подошли к ответу
19. Опыт: включенная электрическая плитка, к которой
20. Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и
21. Учитель: Это действительно новый вид теплообмена- излучение
22. Особенности: 1)излучают все нагретые тела
23. Теперь мы с вами можем ответить на
24. Учитель: А где на практике используются
25. Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986
26. Вывод: постановка проблемы в начале урока и
27. Излучение
28. 2. Диалогическая позиция в общении
29. 3. Направленность на достижение
30. Скачать презентацию
31. Похожие презентации

Цели: 1. Формирование учебной деятельности школьников, направленной на развитие мотивационной сферы. Повышение степени самостоятельности на уроке.

Организация личностно ориентированного урока.Взаимодействие учителя и ученика.Щукина Галина Федоровна. 228 – 116 – 494

Личностно ориентированная ситуация на уроке физики.

Цели: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; способствовать развитию умения

На этапе актуализации знаний ставится проблемная ситуация.Учитель: (дает нескольким учащимся

Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у потолка?Ученик:

Учитель: Чтобы ответить на эти и другие интересные вопросы обратимся к опытам.

Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия передается частицами, имеющими большую энергию,

Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный одновременно.Учитель: Вещества разные. Одинаково ли

Особенности: 1) само вещество не переносится; 2) разные вещества

Учитель: А где на практике используются полученные нами знания? Найдите ответ на

Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что нагретые подкрашенные слои жидкости поднимаются

Опыт: одна колба с водой и крупинкой марганца нагревается сама, а

Учитель: Какие особенности вы увидели?Ученик: 1) само вещество переносится;

Учитель: Мы с вами подошли к ответу на второй вопрос. Почему красиво

Опыт: включенная электрическая плитка, к которой сбоку подносится теплоприемник, соединенный с

Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и плиткой есть воздух, а у

Учитель: Это действительно новый вид теплообмена- излучение (лучистый теплообмен). Примером являются

Особенности: 1)излучают все нагретые тела (твердые, жидкие, газообразные), 2)происходит

Теперь мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока.

Учитель: А где на практике используются полученные нами знания? Найдите ответ

Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986 устно из «Сборника задач по

Вывод: постановка проблемы в начале урока и опыты, при проведении которых учащиеся

2. Диалогическая позиция в общении с учащимися План

3. Направленность на достижение успеха. Тест.1. Конвекцией называют вид

Слайды презентации

Слайд 2 Цели: 1. Формирование учебной деятельности школьников, направленной на

развитие мотивационной сферы. Повышение степени самостоятельности на уроке.

Слайд 3 Личностно ориентированная ситуация на уроке физики.

8 класс.
Тема: «Виды теплообмена: теплопроводность, конвекция, излучение».

Слайд 4 Цели:
актуализировать личностный смысл учащихся к изучению

темы;
способствовать развитию умения сопоставлять факты;
создавать условия

для повышения интереса к изучаемому материалу;
развивать исследовательские и творческие навыки;
помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений;
создавать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Слайд 5 На этапе актуализации знаний ставится проблемная

ситуация.
Учитель: (дает нескольким учащимся попробовать на ощупь ножницы и

карандаш).
Они имеют одинаковую температуру, т.к. давно находятся в классе. Почему на ощупь ножницы холоднее, чем карандаш?
Ученик: (версий выдвигается много, но чаще неверные).

Слайд 6 Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают

Учитель: Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у

в комнате у потолка?
Ученик: ( на этот вопрос 1-2

учащихся дают верный ответ).
Учитель: Почему в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую и светлую одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?
Ученик: (версий тоже много, но редко- верная).

Слайд 7 Учитель: Чтобы ответить на эти и другие интересные

Учитель: Чтобы ответить на эти и другие интересные вопросы обратимся к

вопросы обратимся к опытам.

1. Теплопроводность.
Опыт: стальной стержень со спичками на пластилине нагреваем с одного конца.
Учитель: Что будет происходить? Как передается тепло? Меняется форма стержня?
Происходит бурное обсуждение этих вопросов и в результате учащиеся сами дают определение теплопроводности.

Слайд 8 Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия передается

Теплопроводность- это вид теплообмена, при котором энергия передается частицами, имеющими большую

частицами, имеющими большую энергию, частицам, имеющим меньшую энергию.( от

нагретой части тела к холодной).
Учитель: Далее выясняем, как она происходит?
( Учитель привлекает учащихся к выяснению этого вопроса с точки зрения внутреннего строения тел.
Результат обсуждения: частицы передают энергию в результате теплового движения и
взаимодействия частиц.

Слайд 9 Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный одновременно.
Учитель:

Опыт: нагреваем 2 стержня: стальной и медный одновременно.Учитель: Вещества разные. Одинаково

Вещества разные. Одинаково ли они передают тепло?
В

процессе опыта они видят, что медь нагревается быстрее, чем железо. Результат этих двух опытов позволяет вместе сформулировать особенности этого вида теплообмена.

Слайд 10 Особенности:
1) само вещество не переносится;

Особенности: 1) само вещество не переносится; 2) разные вещества имеют

2) разные вещества имеют разную теплопроводность (у металлов

- хорошая; у жидкостей – мала; у газов -почти нет ).
Учитель: Давайте ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока. Почему на ощупь
ножницы холоднее, чем карандаш?
Идет обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик: теплопроводность металла больше, он быстрее забирает тепло от руки, поэтому мы ощущаем прохладу.

Слайд 11 Учитель: А где на практике используются полученные нами

знания? Найдите ответ на
стр. 13 учебника.

Выясняется практическое применение веществ с разной теплопроводностью.
Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.

Слайд 12

2. Конвекция.
Опыт: включенная электрическая плитка, сверху

к которой подносят электрический султан.
Учитель: Почему бумага шевелится? В результате обсуждения- вывод: нагретый воздух поднимается вверх (всплывает по закону Архимеда) и шевелит бумагу.

Слайд 13 Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что нагретые

Учитель: Что наблюдаем? Учащиеся четко видят, что нагретые подкрашенные слои жидкости

подкрашенные слои жидкости поднимаются вверх и их место занимают

холодные. Так что же такое конвекция?
Ученик: Конвекция – это вид теплообмена, при котором тепло переносится самими струями газа или жидкости.

Слайд 14 Конвекция в жилых помещениях.

Слайд 15 Опыт: одна колба с водой и крупинкой

Опыт: одна колба с водой и крупинкой марганца нагревается сама,

марганца нагревается сама, а другая нагревается и постепенно перемешивается.
Учитель:

Чем они отличаются? В обоих происходит конвекция. Так чем? В результате обсуждения делается вывод.
Ученик: их 2 вида: естественная и вынужденная.

Слайд 16 Конвекция в жидкости

Слайд 17 Учитель: Какие особенности вы увидели?
Ученик: 1) само вещество

переносится;

2) существует только в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах,
3) чтобы она происходила, нагревать нужно снизу.

Слайд 18 Учитель: Мы с вами подошли к ответу на

Учитель: Мы с вами подошли к ответу на второй вопрос. Почему

второй вопрос. Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают

в комнате у
потолка?
Ученик: Нагревание воздуха в комнате происходит в результате конвекции, а чтобы она
происходила, нагревать нужно снизу, значит радиаторы отопления должны быть внизу, под окном, т.е. в самом холодном месте комнаты.

Слайд 19 Опыт: включенная электрическая плитка, к которой сбоку

Опыт: включенная электрическая плитка, к которой сбоку подносится теплоприемник, соединенный

подносится теплоприемник, соединенный с жидкостным манометром.
Учитель: Что наблюдаем? Почему

изменился уровень воды в манометре?
Ученик: Воздух в теплоприемнике нагрелся, расширился, в этом колене манометра жидкость опустилась, а в другом поднялась.
Учитель: Каким способом нагрелся воздух в теплоприемнике? Есть здесь теплопроводность? Конвекция?

Слайд 20 Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и плиткой

Ученик: Теплопроводности нет, т.к. между ним и плиткой есть воздух, а

есть воздух, а у него очень маленькая теплопроводность. Конвекции

тоже нет, т.к. теплоприемник не над
плиткой, а рядом с ней.

Слайд 21 Учитель: Это действительно новый вид теплообмена- излучение (лучистый

теплообмен).
Примером являются солнечные лучи и тепловые лучи,

испускаемые нагретыми телами.
3. Излучение- это теплообмен, при котором энергия переносится разными лучами.

Слайд 22 Особенности:
1)излучают все нагретые тела

(твердые, жидкие, газообразные),
2)происходит в вакууме,
3)зависит

от цвета поверхностей (темная поверхность лучше излучает и поглощает тепло, светлая- наоборот).

Слайд 23 Теперь мы с вами можем ответить на вопрос,

Теперь мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале

поставленный в начале урока.
Почему в жаркий солнечный

летний день мы надеваем легкую и светлую одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?
Идет обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик: Одежда светлого цвета меньше нагревается в жаркий солнечный летний день,
и нам не так жарко.

Слайд 24 Учитель: А где на практике используются полученные

нами знания? Найдите ответ на

стр. 17 учебника .
Выясняется практическое применение веществ с разной теплопроводностью.
Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.

Слайд 25 Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986 устно

Учитель: Закрепление изученного материала №945, 946,960, 974,978,981,986 устно из «Сборника задач

из «Сборника задач по физике 7 – 9», В.И.

Лукашик, Е.В. Иванова.
Подведение итогов работы на уроке:
- Все ли было на уроке понятно?
- Было ли на уроке интересно?
- Усвоена ли тема урока?

Слайд 26 Вывод: постановка проблемы в начале урока и опыты,

Вывод: постановка проблемы в начале урока и опыты, при проведении которых

при проведении которых учащиеся самостоятельно или вместе с учителем

делают выводы, вызывают интерес, заставляют учащихся обмениваться точками зрения, вырабатывать верное решение, развивает учебную самостоятельность, дает возможность закрепить изученный материал.
Учащиеся осмысливают практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений.

Слайд 27 Излучение

Слайд 28 2. Диалогическая позиция в общении с учащимися План изучения явления

:

1. Дата открытия, ученый (ученые);
2. Определение явления;
3. Особенности;
4. Где

и как можно наблюдать;
5. Использование на практике;

Слайд 29 3. Направленность на достижение успеха.
Тест.
1.

Конвекцией называют вид теплопередачи, при котором энергия…
А. Передается от

нагретого тела с помощью лучей.
Б. От нагретого конца тела к холодному без переноса вещества.
В. Переносится самими частицами вещества.

2. Каков способ передачи от костра?
А. Излучение. Б. Теплопроводность.
В. Конвекция.