Презентация на тему ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ

Дьяченко, активный сторонник коллективного обучения, подчеркивает, что при общеклассной

(фронтальной) работе почти исключается сотрудничество и товарищеская взаимопомощь, распределение обязанностей и функций. Все ученики делают одно и то же, они не привлекаются к управлению, так как руководит учебным процессом только один учитель. Коллективное обучение, по его мнению, это такое обучение, при котором коллектив обучает и воспитывает каждого своего члена, и каждый член активно участвует в обучении и воспитании своих товарищей по совместной учебной работе.

Актуальность работы заключается в том, что география, как

учебный предмет, обладает уникальными возможностями в применении групповых форм обучения. Этому способствует интересное содержание предмета, возможность изучать его с применением современных средств обучения (в том числе ИКТ). Это заставляет перейти к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом обучающемся его индивидуальные особенности.
Образовательный процесс получил в настоящее время новое направление – это формирование умения применять знания в ситуациях, отличных от тех, в рамках которых получены эти знания. Обладать опытом, способностью действовать в ситуации неопределённости – именно эти качества и даёт возможность сформировать компетентностный подход, реализуемый на уроке. Компетенции приобретаются в процессе деятельности, на различных этапах урока дети должны стать не пассивными слушателями, воспроизводя действия учителя, а активными участниками процесса познания.

элементов групповой формы работы в условиях коррекционной школы как,

педагогической технологии.
Предметом исследования - особенности применения элементов групповой работы на уроках географии в коррекционной школе.

исследования – формирование применения элементов групповой работы на уроках

географии у старшеклассников с интеллектуальными нарушениями.

Задачи работы, направленные на достижение указанной цели:
-исследовать понятие и сущность групповой и парной работы;
-изучить особенности групповой и парной работы как педагогической технологии;
-определить функции педагога при использовании групповых форм работы на уроках в коррекционных школах;
-провести описание форм работы учителя;
-использовать элементы групповой формы работы на уроках географии у старшеклассников с интеллектуальными нарушениями. 

элементов:
1.Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового

задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж. Цель, поставленная учителем, должна совпадать с целью ученика.
2. Обсуждение и составление плана выполнения учебной задачи в группе, определение способов решения, распределение обязанностей.
3. Работа по выполнению задания.
4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.
5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.
6. Сообщение учащихся по вызову учителя, дополнение и исправление, дополнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов.
7.Индивидуальная оценка работы в группе каждого и класса в целом.

малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у

друга все, что им не ясно. В случае необходимости обращаются за помощью к учителю.
2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения. Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике
3. У учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.
4. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях.
5. Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.
6. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
7.При подготовке к занятию учитывается уровень знаний и возможностей каждого школьника.

групповой работы;
Умение подобрать состав группы с учетом учебных навыков,

личностных и эмоциональных характеристик;
Необходимость контролировать работу в группе учителем.

вида.
Перед организацией групповой работы необходим инструктаж.
Чаще организуется парная работа

или работа в малой группе.
Формирует группы учитель, учитывая психические, эмоциональные качества, уровень подготовки обучающихся по предмету.
Один ученик выполняет несколько ролей.
Учитель организует, контролирует и корректирует работу группы.
Работа в группе должна быть организована на одном этапе урока и занимать от урока не более 5 – 7 минут.
Материала для групповой работы должен соответствовать дидактическим принципам. После проведения групповой, парной работы требуется проводить рефлексию.

8 класса МКС(К)ОУ «С(К)ОШ VIII вида № 4 г. Сарапула У.Р.

С диагнозом легкая степень умственной отсталости.
Для проведения исследования были отобраны и подготовлены следующие материалы: социометрическая методика, контрольно измерительные задания по географии. (Смотреть приложение).
С использованием вышеназванных методик было проведено исследование для определения уровня усвоения географических знаний и сплоченности коллектива учащихся 8 класса.
Причиной исследований послужила низкая качественная успеваемость в 8 классе (66%). При этом результаты исследований школьного психолога показывают, что в целом уровень интеллектуальных способностей учащихся 8 класса (88,7%) отличается незначительно от средних показателей но, тем не менее, ниже, чем в других классах на уроках географии в старших классах С(К)ОШ VIII вида. В классе: 8 человек 4 мальчика, 2 девочки. Возрастной состав учащихся 13-14 лет. Уровень ЗУН учащихся по географии на протяжении 5 месяцев эксперимента по использованию элементов групповой работы в старших классах повысился. Наблюдается положительная динамика, повышения качества по предмету, интерес к предмету повысился, детям нравиться соревновательные моменты.
На начало 1 четверти 2012-2013 года качество по предмету составляло 66 %, в 3-4 четверти – 83 %. На школьных олимпиадах учащиеся чувствуют себя более увереннее и показывают хорошие результаты по сравнению с прошлыми годами. Стоит продолжить работу по данному направлению, так как она приносит, положительные результаты.

сделать выводы: групповая форма работы является одним из средств

развития мышления учащихся. Развиваются такие свойства мышления, как:
- систематизация;
- обобщение;
- классификация;
- аналогии;
- анализ.
Из разнообразных направлений новых педагогических технологий в коррекционной школе наиболее приемлемым является групповая технология.
В условиях классно-урочной системы групповая форма обучения решает три основные задачи :
Конкретно– познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией.
Коммуникативно–развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её пределами.
Социально– ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации в обществе.
Системная работа по использованию групповой формы работы на уроках способствует тому, что имеются стабильные результаты освоения обучающимися программы по географии: