Презентация на тему Технология уровневой дифференциации. Как фактор реализации самостоятельного обучения.

при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.
Дифференциация

в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

на уроке, ориентируясь на уровень собственных

познавательных интересов и учебных возможностей, но не ниже базового уровня.

доминирующей цели, которая ранжируется на три уровня:
1-й уровень -

на этом уровне ученик различает и запоминает содержание учебного материала и может в воспроизвести в объёме стандартных требований занятия;
2-й уровень- это уровень запоминания учебного материала, понимания его и умения использовать в знакомой ситуации;
3-й уровень – это уровень понимания учебного материала, умения его воспроизводить, использовать в знакомой и изменённой учебной ситуациях и умения выполнять самостоятельную работу творческого характера.

тремя уровнями:
понимать карту - (1 уровень)
читать карту

– (2 уровень)
знать карту – (3 уровень)

помощью плана, карты по топографическим знакам (1 уровень);
измерять

расстояния на местности, на плане и карте с помощью масштаба (2 уровень);
определять азимуты направлений и двигаться по заданному азимуту, определять направление по карте и географические координаты объектов (3 уровень).

следующие правила:
Не сравнивать детей друг с другом в отношении

успехов в обучении.
Сравнивать успехи самого ребёнка с самим собой, что бы он осознавал зоны своего развития.
Поощрять любой успех ребёнка, даже незначительный.
Не допускать отрицательной мотивации.

методик:
Определение зон актуального и ближайшего развития;
Определение уровня обучаемости;
Определение уровня

обученности;
Определение уровня усвоения системы знаний;
Определение уровня готовности к самостоятельной работе
с текстом учебной статьи.

учебной статьи.( Г. А. Русских)
Цель – определить уровень владения

умениями самостоятельно работать с основным источником информации( текстом учебной статьи), спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика.
Ход: учитель при изучении нового материала даёт учащимся задание для самостоятельной работы следующего содержания:
Прочитать текст учебника на стр.( не более двух страниц для учащихся 5-7 классов, 8-10-х – не более трёх страниц)
Разработать краткий конспект содержания учебной статьи;
Сконструировать 3 вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи;
Дать краткий ответ на свои вопросы;
Записать вопросы на карточку;
Обменяться карточками с партнёром;
Ответить на вопросы партнёра письменно
Оценить работу партнёра.

аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет

уровень познавательной самостоятельности каждого учащегося

.

уровень владения следующими умениями:
1часть
Отбирать основное содержание учебного материала.
Кодировать учебную

информацию в форме конспекта.
Отбирать материал для конструирования вопросов.
Конструировать репродуктивные вопросы.
Отвечать на репродуктивные вопросы. (свои и партнёра)
2 часть
Конструировать проблемные вопросы.
Отвечать на проблемные вопросы.(свои и партнёра)
Оценивать работу партнёра.
Корректировать работу партнёра.
Рационально распределять время в процессе самостоятельной работы.

испытывает затруднения - 2; если допускает ошибки, но знает,

Как выполнить действие – 1; если умение не сформировано – 0 баллов.

По сумме баллов выявляется уровень готовности к самостоятельной работе:
30 баллов - идеальный уровень – «5»;
27-29 – оптимальный уровень – «5»;
25-26 – допустимый – «4»
20-24 – критический – «3»

учащихся с дифференцированной на коллективную, совместную работу. Весь урок

не может быть дифференцированным.
2. Учитель должен, по возможности, на уроке создавать ситуацию самостоятельного выбора для учащихся разных уровней.
3. Дифференциация не является основной формой, а включается в учебный процесс для повышения его эффективности на отдельных этапах.
4. Дифференциация не должна быть явной.
5. Учитель должен быть сдержанным в похвале сильных учеников и постоянно поощрять слабых

Третьякова)
Цель- выявить владение умениями выполнять самостоятельную работу разного уровня

сложности, спроектировать программу коррекции деятельности каждого ученика.
Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки.
В педагогике выделяют пять уровней обученности: 1) узнавание; 2)запоминание; 3)понимание; 4) умения и навыки; 5) перенос.
Узнавание – характеризуется тем, что ученик может отличить один объект( предмет) от другого по наиболее существенным признакам.
Запоминание - характеризуется тем, что ученик может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения.
Понимание – ученик может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий, фактов; свободно вывести причину и следствие.
Умения и навыки - характеризуется тем, что ученик владеет закреплёнными способами применения знаний на практике.

навыки в нестандартных учебных ситуациях.

Тест для определения обученности.
1.Сравни, выбери,

сопоставь, найди лишнее…
2. Воспроизведи, нарисуй, напиши, перескажи товарищу…
3. Отчего, почему, зачем, в связи с чем, установи причинно-следственные связи, что может быть общего, выдели единичное, обобщи…
4. Выполни по образцу, по правилу, по формуле, перескажи, сопоставляя что-то с чем –то, какие свойства…
5. Сочини, придумай, спроектируй, смоделируй, докажи, разыграй, выведи.
Ключ: учитель знакомит учеников с вариантами работы и критериями оценки.
Выполнено
Вариант 1 – 1,2 оценка «3»
Вариант 2 – 2,3,4 оценка «4»
Вариант 3 – 4, 5 оценка «5»

результатам работы учитель заполняет аналитическую таблицу.

Русских)
На этапе контроля учитель предлагает обучающимся систему вопросов, отражающих

логику построения системы знаний по определённой теме.
Тест для определения уровня усвоения системы знаний.

Примеры вопросов и заданий
1. Назвать, перечислить, выбрать правильный ответ, найти лишнее…
2. Сколько, когда, перечислить цифры подтверждающие…
3. Какие факты подтверждают…, где расположены…, как это произошло, каковы основные черты…

Компоненты системы знаний
Эмпирические знания:
1. Усвоение терминологии
2. Усвоение цифрового материала
3. Усвоение фактического материала

Дать определение понятия. Какие признаки характерны?
Что такое?
6. Что произойдёт,

если…?
Каковы последствия…?
7. Почему? Каковы причины…?
8. Каковы взаимосвязи…? Какова зависимость…? Как зависят…?
9. Прочитать закон… Доказать, что…
10. Рассказать о теории. Объяснить… с позиции теории

4. Усвоение представлений

Теоретические знания:
5. Усвоение понятий.

6. Усвоение прямых причинно-следственных связей.
7. Усвоение обратных причинно-следственных связей.
8. Усвоение закономерностей

9. Усвоение закона

10. Усвоение теории

таблицу.

Если ученик дал правильный ответ на вопрос, учитель ставит

1 балл,
если ошибся - о. По сумме баллов выявляется уровень усвоения системы
знаний. 10-8 баллов – оптимальный уровень, оценка «5»; 7 -6 баллов
допустимый – «4»; 4-5 балла – критический, - «3»

Рельеф и полезные ископаемые России»