Презентация на тему Методические приемы работы с текстом и внетекстовым компонентом учебников географии 9,10 классов

ему подсказывает учебник»
И.Я.Лернер

– проблеме обучения учащихся пониманию учебного текста. Одним из

путей решения проблемы является организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на основе различных методов и приемов работы с текстом и внетекстовым компонентом учебника. В этих условиях задача учителя состоит в обучении приемам обработки информации, заложенной в тексте и внетекстовом материале учебника, их дальнейшем развитии на основе индивидуальных способностей и возможностей учащихся.

связь текста с внетекстовыми компонентами: тематическими картами, таблицами, диаграммами,

схемами, иллюстрациями. Данная структура содержания предполагает организацию познавательной деятельности учащихся как с различными видами готового текста (учебным, справочным, публицистическим, научно-популярным), так и с текстовыми интерпретациями таблиц, диаграмм, схем, тематических карт. Содержание и методический аппарат учебников позволяет организовать работу с текстом как на отдельных этапах урока: проверка домашнего задания, актуализация опорных знаний, усвоение новых знаний, закрепление изученного материала, так и во время проведения уроков разных типов и форм: урок изучения новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок-практикум, урок-лекция и т.д.

2006г.;
Экономическая и социальная география мира. В.П.Максаковский.М.Просвещение 2005г.

карты
Статистические таблицы
Диаграммы
Схемы
Иллюстрации
Фотографии
Форзац учебника

9 класс «Понятие хозяйства. Его структура» I этап -

Работа до чтения с заголовком параграфа Метод – беседа, выявляющая значение слов «хозяйство», «экономика».

II этап – Работа с текстом. Метод – изучающее чтение
текста, постановка вопросов, составление схем.

III этап – Работа после чтения.
Метод – ответы на вопросы, применение знаний в новой ситуации.

учебником при выполнении практикумов
Пользуясь текстом учебника
( География, 10

класс), книгой для чтения «Географическая картина мира»), нанесите на к/к центры происхождения с/х культур, упомянутых в учебнике. В легенде карты отразите структуру растениеводства.

чтения текста учебника
составьте карту рекреационных ресурсов Северного Кавказа;
составьте

схему АПК Северного Кавказа.
нахождение доказательств, примеров, иллюстрирующих отдельные характеристики (пользуясь текстом, докажите, что Северный Кавказ –самый многонациональный район России);
проиллюстрируйте примерами из текста тезис: «Для населения Центральной России издавна были характерны разнообразие занятий и способность к освоению новых видов деятельности)».

основе которых лежат характеристики - описания из текста учебника:
Определите,

о каком районе идет речь: «Один из старейших районов РФ, район – локомотив, база индустриализации страны»

обобщающего, сравнительного характера (специфика населения районов, природных ресурсов…);
составление схем,

раскрывающих содержание текста;

«Металлургия» с целью представления материала в виде электронной презентации

по темам:
структура отрасли;
высокая концентрация производств;
технологические связи с другими отраслями;

использования текста и внетекстовых компонентов:
Используя текст (Общая характеристика Европы),

таблицы и диаграммы, карты, типовой план,составить комплексную характеристику страны.
Представление работы классу, обсуждение.
Сравнение работы с эталоном и ее корректировка.
Создание итогового варианта работы.

религия, социальный статус ….);
Сравнительный портрет (американца и европейца, жителей

разных регионов Азии и т.д.)

схем, диаграмм, карт.
2. Анализ таблиц, схем, диаграмм, карт.
(инструктивные

карточки)