Презентация на тему к методической работе Интегрированный урок, как средство межпредметного взаимодействия

преподаваться в такой же связи».

Ян Амос Коменский
«Великая дидактика»

в одном учебном материале обобщённых знаний в той или

иной области.

причин:
- Снижение интереса учащихся к отдельным предметам
- Недостаточная

продуманность и разработанность действующих программ и учебников для музыкальных школ и школ искусств.
- Специфика отдельных предметов
- Несогласованность, разобщённость этапов формирования у учащихся общих понятий
- Необходимость экономии учебного времени.

мышления учащихся в процессе обучения
- Преодоление некоторых противоречий

процесса обучения.
- Повышение и развитие интереса учащихся к учебным предметам.

интегрированного обучения лежит система интегрированных уроков.
- Гармонично сочетаются разнообразные

методы преподавания и изучения, используемые на стыке предметов.
- Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение главной цели- развитие мышления учащихся.

выделять существенное ),
Целенаправленность (рациональность мышления ),
Широта (обобщённость мышления ),
Активность,
Критичность,

Доказательность,
Организованность памяти.

работой учащихся,
Наблюдение и опыт,
Сравнение,
Анализ и синтез,
Метод обучения на компьютерных

моделях,
Эвристический.

поставленная для:
Более глубокого проникновения в суть, изучаемой темы;
Повышения интереса

учащихся к предметам;
Целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;
Экономии учебного времени.
Широкое использование знаний из разных дисциплин.

что способствует повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
способствуют формированию

целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
способствуют развитию устной и письменной речи;
позволяют систематизировать знания;
способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);
обладая большой информативной ёмкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;
формируют в большей степени общеучебные умения и навыки и рациональные навыки учебного труда.

времени,
Увеличение времени на отработку практических умений и навыков,
Использование современных

форм обучения,
Повышение профессионального мастерства учителя.

основной мыслью (стержень урока).
Урок составляет единое целое, этапы урока-

это фрагменты целого.
Этапы и компоненты урока находятся в логико-структурной зависимости,
Отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу, цепочка сведений организована как «данное» и «новое».

из них,
один из учителей может выступать ведущим, а

другой – ассистентом или консультантом;
весь урок может вести один учитель в присутствии другого как активного наблюдателя и гостя.

обучение:
1) способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

2)

даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;

3) формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

4) повышает качество знаний учащихся;

5) повышает и развивает интерес учащихся к предметам инструментально – теоретического цикла;

6) формирует у учащихся общие понятия музыкальной теории, исполнительства на инструменте — которые вырабатываются согласованно;