Презентация на тему Анализ урока (здоровьесберегающий аспект)

режим (п.2.5.):
Проветривание: до начала занятий и после их окончания

необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных помещений.
В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

температуры наружного воздуха

– 18-20 °С;
в учебных мастерских – 15-17 °С;
в кабинетах

информатики – оптимальная 19-21 °С, допустимая 18-22 °С;
в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий – 15-17 °С

жалюзи, тканевые шторы светлых тонов (в нерабочем состоянии шторы

необходимо размещать в простенках между окнами);

300 лк,
на классной доске – 500 лк,
в

кабинетах технического черчения и рисования – 500 лк,
в кабинетах информатики на столах – 300-500 лк.
не использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания.

видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, решение примеров и

задач, практические занятия и др.
(норма – 4-7 за урок)
3. Частота чередования видов учебной деятельности (примерно 7-10 минут);

характера выполняемой работы;
Производственная гимнастика (физкультурная микропауза – 1 мин.,

физкультурная пауза - 5 мин., физкультурная минутка - 1,5-2 мин.)
Норма: 15-20 мин. урока 1-2 мин.

знаний:
А. Словесные: рассказ, лекция, беседа, дискуссия, диспут и пр.
Б.

Наглядные: иллюстрация, демонстрация.
В. Практические: упражнение, лабораторная работа, практическая работа.

(получают знания в готовом виде, учитель сообщает информацию, ученики

воспринимают);
Репродуктивный (на основе образца по алгоритму);
Методы проблемного изложения (учитель ставит проблему - формулирует задачу – показывает способ решения)
Частично-поисковые (эвристические) – организация активного поиска решения задач под руководством учителя
Исследовательские – поисковая творческая деятельность по решению проблем

уроке
1 .Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от

уровня его успеваемости.
2. Обращение к ученикам по имени.
3. Беседа с детьми не «свысока», а «глаза в глаза».
4. Поддержка учеников улыбкой, прикосновениями и т.д. (невербально).
5. Поощрение в школьнике чувства независимости, уверенности в себе при ответе.
6. Создание ситуаций успеха (учащиеся не боятся отвечать, раскованы, не боятся получить порицание).

эмоционального отношения учащихся к учебной деятельности (УД);
Организация деятельности учащихся

по определению целей УД;
Стимулирование потребности учащихся в знаниях и мотивов УД (социальная и личностная значимость изучаемой темы)

опыта путем постановки вопросов.
2. Организация обмена содержанием субъектного

опыта между учениками.
3. Поддержка учителем наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме.
4. Выстраивание на их основе изучения нового материала (понятия, приема).
5. Обобщение и систематизация субъектного опыта учеников на уроке.

1 .Использование учителем разных источников сообщения информации.
2. Инициирование выполнения

учениками заданий проблемных, развивающего характера.
3. Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы.
4. Стимулирование учащихся к выбору такого материала в соответствии с их личными предпочтениями.
5. Применение карточек с описанием основных учебных действий, последовательности их выполнения.
6. Учет специфики восприятия учащихся

применению разнообразных способов учебной работы.
2.Анализ всех предлагаемых способов (учитель

не навязывает своего мнения).
3. Обсуждение наиболее рациональных способов.
4. Выявление наиболее личностно-значимых способов, сложившихся у учеников.
5. Оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания.
6. Оценка уровня активности учащихся (высокий – низкий).