Презентация на тему Теоретико-методические основы профессионального образования

образования
3. Профессиональное образование как система
4. Профессиональное образование как достояние

личности

– М., 2006.
Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы

общей и профессиональной педагогики. – М., 2005.
Горомкова М.Т. Психология и педагоги ка профессиональной деятельности. – М., 2003.

требует приведения его в соответствие с реальными запросами ведущих

отраслей промышленности, культуры, сферы услуг, армии, государственной службы и т.п. В связи с этим необходимо создание системы прогнозирования потребностей рынка труда в специалистах различной квалификации. Обеспечение этих потребностей связано с доступностью профессионального массо­вого образования, направленного на формирование не только профессиональных знаний и умений, но и мировоззрения будущих специалистов.

образование представляет собой систему организаций и учреждений, обеспечивающих воспроизводство

и совершенствование кадрового потенциала всех сфер общественного материального и духовного производства, способствующих экономическому, политическому, культурному функционированию и развитию общества и личностному становлению индивида. Синтез научных знаний, умений и навыков, методического искусства и личных качеств педагога.

осмысление сущности, значения и роли института профессиональ­ного образования в

системе других социальных структур;
совокупность норм и предписаний ;
формальные и неформальные организации;

ряд фундаментальных институтов общества (семья, производственные структуры, наука, средства

массовой коммуникации и др.), осуществляющих передачу знаний и опыта от одного поколения к другому, формирование менталитета социальной общности, сохранение и развитие национальной культуры, социальных связей и отношений; способствует разработке и развитию системы мотиваций каждого человека, всегда реализующего свою жизнь в сфере общественных институтов, а не вне их.

система профессионального образования выполняет ряд базовых функций (функция -

обязанность, назначение) по отношению к человеку и обществу

социокультурным процессам в обществе;
социальная реабилитация учащихся с неадекватным и

противоправным поведением;
поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда и т.п.

и практико-ориентированного научного знания, распространяемого на всю систему профессиональной

подготовки человека.

профессиональное мастерство
Профессиональное обучение
Профессиональное воспитание

деятельности, требующий определенной подготовки и используемый как источник существования.
Специальность

– конкретизированный вид трудовой деятельности в рамках данной профессии.

управленческий труд и живущий за счет оплаты этого труда.
Рабочий

– работник, выполняющий труд, требующий начального профессионального образования.
Специалист – человек со средним и высшим профессиональным образованием, выполняющий функции по планированию, организации и руководству, т.е. Осуществляющий управленческий и производительный труд.

работника достигается посредством профессионального образования, профессионального воспитания и профессионального

обучения.
Профессиональное самообразование, самовоспитание. Профессиональное самообучение.
Процесс профессионального самообразования, самовоспитания в единстве с профессиональным образованием, воспитанием и обучением, направленный на общее и профессиональное развитие личности, означает профессиональное становление будущего специалиста.

профессиональной квалификации, под которой понимаются ступени профессиональной подготовленности работника

к профессиональной деятельности.
Рост профессиональной квалификации измеряется количественно в разрядах и категориях.
Высший уровень квалификации, приобретаемый в процессе работы с элементами творческой деятельности, оценивается как профессиональное мастерство.

управляемый процесс формирования профессиональных знаний и умений, способов творческой

деятельности и освоение их во взаимодействие с целью развития личности и формирования готовности к профессиональной деятельности.
Профессиональное воспитание – специально организованный и управляемый процесс включения обучающихся в различные социально-профессиональные отношения с целью развития у них профессионально важных личностных качеств и формирование готовности к профессиональной деятельности.

характеристике профессионального образования как педагогической системы:
Подсистемы-уровни;
Классификация Л.Г. Семушкиной (класс

профессиональных задач; соотношение теоретической и практической подготовки; соотношение общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки; тип организации учебного процесса).

на деятельность по простому алгоритму.
Для специалистов среднего звена –

деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования решения, требующего оперирования значительными массивами ранее усвоенной и оперативной информации.
Назначение высшего образования – подготовка высококвалифицированных специалистов, способных не только решать сложные задачи, но и выдвигать проблемы и находить их принципиально новые решения.
Класс профессиональных задач специалистов высшей квалификации (послевузовское и дополнительное профессиональное образование) предусматривает самостоятельную постановку и решение оригинальных проблем, готовность к инновационной деятельности.

образовании практическая подготовка занимает около 50% времени
В среднем

профессиональном образовании объемы практической и теоретической подготовки равны
В высшем профессиональном образовании объем теоретической подготовки составляет 80%;
В послевузовском теоретико-методологическая подготовка занимает 95 %.

образовании – отдельные естественно-научные, научно-технические и др. знания общенаучного

характера
В среднем профессиональном образовании – усвоение лишь некоторых общенаучных знаний (10-15% учебного времени)
Общенаучные дисциплины в высшем и послевузовском образовании составляют 50% от общего объема времени.

обязательных и элективных курсов, научно-исследовательской работы
Предпочитаемые формы организации учебного

процесса

процессов, регулируемых и позволяющих будущему работнику, специалисту усваивать систему

установок, норм и ценностей, соответствующих осваиваемой социальной роли профессионала.
Социализация в процессе профессионального образования является важной формой социального регулирования становления профессионала.

эмпирическая

тип самостоятельного человека, квалифицированный профессионал, подготовленный к включению в

стабильную производственную среду.

потребностей
Результирующий компонент –
Профессии, виды работ и уровни

квалификации, по которым осуществляется профессиональная подготовка;
Количество человек, подлежащих подготовке по определенным направлениям и специальностям;
Модель (профиль, спецификация).

к модели его подготовки, описание типовых задач.
Иерархия задач:
1-ый уровень

– задачи, кот. Под силу всем специалистам;
2-ой уровень – задачи, связанны с развитием рыночных отношений
3-ий уровень – собственно профессиональные задачи

специалиста как образовательная программа
Междисциплинарный характер модели подготовки специалиста.

современной научной картине мира, о глобальных проблемах развития человеческой

цивилизации.
Гармоничность – способность знаний гармонизировать отношения человека с природой, обществом, самим собой.
Системность и систематичность – логическая упорядоченность

и самообразование;
Обобщенность знаний – способность специалиста воспринимать конкретное знание

как часть обобщенного знания;
Оперативность – готовность будущего специалиста применять знания в различных ситуациях.
Гибкость – способность будущего специалиста самостоятельно находить способы применения своих знаний в изменившейся ситуации.

личности:
Создание в учреждениях профессионального образования благоприятной демократической среды;
Развитие профессионально

важных качеств личности;
Актуализация личностного саморазвития;
Вовлеченность в учебный процесс;
Интеллектуализация содержания профессионального образования;
Гуманитаризация содержания профессионального образования;
Фундаментализация содержания образования

квалификация;
Профессиональная компетентность;
Профессиональное мастерство.