Презентация на тему Социальная подструктура личности

2. Основные социальные процессы и поведение человека.
3. Жизненный путь

личности.

Направленность личности
1. Понятие потребности.
2. Мотивы поведения.
3. Интересы. Ценностные ориентации. Мировоззрение.
4. Я-концепция личности.
5. Психологические защиты.

индивидом социального опыта.

Фазы социализации:
адаптация (освоение действующих в

группе норм и овладение соответствующими приемами деятельности и общения);

индивидуализация (неудовлетворенность человека быть «таким, как все», поиски средств для выражения своей индивидуальности),

интеграция (личность сохраняет те индивидуальные черты, которые отвечают необходимости группового развития и собственной потребности осуществить вклад в жизнь группы, а группа в какой-то мере меняет свои групповые нормы, восприняв у этой личности те черты, которые признаются группой как значимые для ее развития).

него могут возникнуть конформизм, неуверенность в себе, агрессивность, подозрительность

и даже серьезные формы личностной деформации.

В целом примерно
до 3-х лет характерно доминирование процесса адаптации.
Для эпохи отрочества (10—14 лет) характерно доминирование процесса индивидуализации.
Для эпохи юности (15—18 лет) характерно доминирование процесса интеграции.

школа, неформальные объединения, вуз и трудовой коллектив.

Механизмы социализации: идентификация,

подражание, внушение, фасилитация, конформность.

Социализацию можно рассматривать лишь как одну из двух линий развития: присвоение общественного опыта (социализация) и приобретение самостоятельности, автономности (индивидуализация). Эти линии развития должны быть уравновешены.

индивидуальной неповторимости, ощущение проживания жизни как «мне не принадлежащей»,

отчуждение человека от своей сущности, утрата своего интимного мира.

Издержки индивидуализации: одиночество, чувство отвергнутости и непонятости.

предречевых и речевых вокализаций.

Чаще всего осуществляется на основе

механизма заражения. Появляется уже в возрасте до 5 месяцев, когда ребенок может вообразить себя на месте модели.

входящих в состав действий с определенными предметами.

Условия копирования:
неоднократная

демонстрация модели (образца);
обозначение модели (образца) речевой меткой;
предоставление ребенку возможности манипулировать (экспериментировать) с образцом;
эмоционально насыщенное одобрение со стороны взрослого за воспроизведение (оперантное подкрепление).

Появляется во второй половине младенческого возраста.

взрослый выступает как объект наблюдения, пример как в предметной,

так и в межличностной сфере.
В большей мере осознанное поведение, сравнение себя с моделью и с Идеалом-Я.

Категории подражания:
инстинктивное подражание возникает как взаимная стимуляция (например, паника, агрессивное поведение в группе, погромы футбольных фанатов на стадионах и пр.);

имитационное подражание как способ расширения и обогащения форм поведения (адаптации) путем заимствования чужого опыта появляется у ребенка в раннем возрасте.

наиболее общем представлении это психологический процесс (полностью бессознательный), посредством

которого субъект присваивает себе свойства, качества, атрибуты другого человека и преобразует себя (целиком или частично) по его образцу.
Охватывает три пересекающиеся области психической реальности:
 объединение субъектом себя с другим индивидом или группой на основании устойчивой эмоциональной связи, некритическое и целостное включение в свой внутренний мир и принятия как собственных норм, ценностей и образцов поведения другого человека;
это восприятие субъектом другого человека как продолжения самого себя и проекция, т. е. наделение его своими чертами, чувствами и желаниями;
это постановка субъектом себя на место другого, что выступает в погружении и перенесении индивидом себя в пространство и время другого человека, которые позволяют осваивать и усваивать "чужие" личностные смыслы и опыт.

Появляется в раннем дошкольном возрасте, однако, используется достаточно часто и в более поздние возрастные периоды.

повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в

его сознании образа другого человека или группы людей, выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида.

Условия проявления:
Уровень владения деятельностью ;
характер выполняемых задач (простые или сложные);
присутствие наблюдателя (соперника) положительно влияет на количественные характеристики деятельности и отрицательно на качественные.
Зависимост от пола (у мужчин проявляется в большей степени),
возраста (молодежь более подвержена данному эффекту),
психоэмоционального состояния и социального статуса субъекта,
от отношения к присутствующим (при положительном отношении наблюдается увеличение скорости или продуктивности, при отрицательном – снижается).

Социальная ингибиция, предполагает уменьшение скорости и ухудшение продуктивности деятельности человека (когда человек владеет деятельностью на недостаточно высоком уровне).

способов воздействия общества и социальных групп на личность с

целью регуляции ее поведения и приведения его в соответствие с общепринятыми в данной общности нормами.

Задачи социального контроля:
достижение и поддержание стабильности социальной системы, элементом которой является контролируемый индивид;
обеспечение позитивного развития данной системы.

Применяется к индивидам, чье поведение не отвечает групповым нормам.
Характер санкций, адекватность их использования определяются уровнем социально-психологического развития данной конкретной группы.

опыта:
1. Наблюдение соответствующего способа действий (образец).
Научение в ходе наблюдения

основывается на механизмах имитации, копирования, подражания или идентификации ребенка образцу.

- любое действие или внешнее воздействие (стимул), призванное усилить

определенную реакцию.

Формы подкрепления:
 Положительное подкрепление – это любой стимул, который следуя за желательной реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне. 

Отрицательное подкрепление - это стимул, устранение которого усиливает желательную реакцию.

ощущения и переживания подкрепляющее средство, то результатом будет положительное

поощрение

если за реакцией следует не вызывающее приятных ощущений и переживаний подкрепляющее средство, то результатом будет положительное наказание.

если вызывающее неприятные ощущения и переживания подкрепляющее средство устраняется после получения желательной реакции, то результат – отрицательное поощрение.

если приятный стимул устраняется после той или иной нежелательной реакции ребенка, то результат – отрицательное наказание.

главным образом, агрессивность антисоциальной направленности.

Различают социализированное антиобщественное поведение и 
несоциализированное агрессивное поведение.

не рассчитывая на вознаграждение.
Оно складывается под влиянием социальной среды

и опосредуется дружескими отношениями, заботой, человеческой теплотой и социальным пониманием. Огромное воздействие оказывают родители, братья и сестры.
Пути влияния на просоциальное поведение – это
 исполнение роли (увидеть вещи с точки зрения другого человека)
индукция. (взрослые сообщают детям свои соображения по поводу того или иного поведения)

жизнь конкретной личности, имеющая определенные закономерности, поддающаяся описанию и

объяснению; эволюция личности, последовательность возрастных этапов развития личности, этапов ее биографии; движение личности к высшим , более совершенным формам , к лучшим проявлениям человеческой психики.

Жизненная позиция - способ самоопределения личности в жизни, обобщенный на основе ее жизненных ценностей и отвечающий основным потребностям личности, являющийся результатом взаимодействия личности с ее собственной жизнью, ее собственным достижением.

чувствительный участок тела, связанный с получением удовольствия(эрогенная зона). Главным

фактором развития является сексуальный инстинкт, прогрессирующий от одной зоны к другой в течение жизни человека. Фиксация – остановка в развитии.

Стадии развития:
Оральная (0-18 мес.) Закладываются основные установки зависимости-независимости, доверия и опоры в отношении других людей. Из Оно формируется Я.
Анальная (18 мес.-3 года). Формируются зачатки самоконтроля и саморегуляции. Формируется Сверх-Я.
Фаллическая (3-6 лет). Эдипов комплекс и комплекс Электры. Разделение Я и Сверх-Я.
Латентный период (6-7 лет – подр. возраст). Подготовка к взрослению, снижение сексуальной потребности, сублимация. Накопление психических сил в Сверх-Я.
Генитальная стадия (от зрелости до смерти). Окончательное формирование структуры личности. Генитальный характер – это зрелый и ответственный в социально-сексуальных отношениях человек.

гармоничная личность, которая стремится к самоактуализации

Особенности самоактуализирующихся личностей:

Полное принятие

реальности и комфортное отношение к ней
Принятие других и себя
Профессиональная увлеченность любимым делом, ориентация на задачу, на решение проблемы
Автономность, независимость от социальной среды, самостоятельность суждений
Способность к пониманию других людей, внимание, доброжелательность к людям, искреннее желание помочь
Постоянная новизна, свежесть оценок, открытость опыту, новым переживаниям («детскость» восприятия)
Частые переживания «пиковых» чувств, экстаза
Спонтанность, естественность поведения
Глубокие межличностные отношения

мотивов личности, ориентирующих ее деятельность и определяющих главное направление

ее поведения.

или реакциям на конкретные стимулы.

Влечение - психическое состояние, выражающее

недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность, побуждающее человека к соответствующим действиям.

Желание - состояние осознанной, актуализированной потребности, сопровождаемое стремлением и готовностью сделать что-либо конкретное для ее удовлетворения.

Склонность - специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая предрасположенность личности к какой-либо определенной деятельности.

Убеждение - это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своим и взглядам и, принципам и, мировоззрением.

сопряженная с оценкой
Функции Я-концепции:
способствует достижению внутренней согласованности

личности
определяет интерпретацию приобретенного опыта
определяет ожидания человека о себе, т.е. то, что должно произойти

( осознание социально-психологических характеристик)

когнитивно-психическое Я (осознание психических свойств)

морально-этическое Я

(осознание своих поступков с точки зрения справедливости-несправедливости)

духовно-творческое Я ( осознание духовного потенциала, таланта, творческих способностей)

личность предохраняется от воздействия, грозящего напряженностью и ведущего к

дезинтеграции личности

Общие черты:
1) бессознательны, т.е. человек не осознает ни причин, ни мотивов, ни целей, ни самого факта своего защитного поведения по отношению к определенному явлению или объекту;
2) всегда искажают, фальсифицируют или подменяют реальность.

внутреннего конфликта путем активного выключения из сознания неприемлемого мотива

или неприятной информации («избавься от этого»)

Отрицание – отказ принять трагическое или неприятное событие, которое уже произошло («этого не может быть»)

Проекция – бессознательный перенос на другое лицо, приписывание чувств, желаний, влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость («перенеси это на другого»)

вызвано другим, недоступным объектом («не это, так другое»)

Реактивное образование

(инверсия) – трансформация в сознании эмоционального отношения к объекту на прямо противоположное («обрати это в противоположное»)

Регрессия – возврат к более примитивным формам поведения и мышления («веди себя как ребёнок»)

Рационализация – псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков, в действительности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения («переосмысли это»)