Презентация на тему Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. проект по окружающему миру (подготовительная группа)

вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на

более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.» К.Е. Тимирязев

воспитания и образования подрастающего поколения на всех уровнях образовательной

системы нашей страны.
Особым видом педагогической работы, охватывающей все стороны деятельности ДОУ является – экспериментирование.

Жизнь во всех её проявлениях становится всё разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности воображения и мышления, быстрой ориентировки в пространстве, творческого подхода к решению больших и малых задач. Одним из ведущих видов деятельности в дошкольном учреждении является экспериментирование. Детское экспериментирование – сложный многогранный процесс, включающий в себя и живое наблюдение, и опыты, проводимые ребёнком.
В ходе его дошкольник постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности – от постановки проблемы к выдвижению гипотезы и проверке её опытным путём.
Исследовательская деятельность зарождается уже в раннем детстве, поначалу представляя просто как будто бесцельное экспериментирование с вещами, игрушками.
Ребёнок начинает различать предметы по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны.
Проводя простую манипуляцию с предметами и наблюдая, он познаёт окружающий мир, развивает интеллект.

активности ребёнка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской

деятельности.
Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления.
При этом главным фактором выступает характер деятельности.

По мнению академика Н.Н.Поддъякова в опытно – экспериментальной деятельности ребёнок выступает, как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед

детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.» Сухомлинский В.А.

Детское экспериментирование
является одним из методов
обучения и развития естественнонаучных
представлений дошкольников.

классификация, сравнение, обобщение);
Знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость,

сыпучесть и т.д.); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); с физическими явлениями (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.)
Формировать у детей элементарные географические представления.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Формировать стремления к выполнению правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

беседы и т.д.)
3.Определение типа, вида и тематики эксперимента.
4.Выбор цели,

задач работы с детьми.
5.Предварительная исследовательская работа (в мини-лаборатории или в центре науки).
6.Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
7.Обобщение результатов наблюдений в различных формах
(дневники наблюдений, фотографии,
рисунки и пр.)
8.Прогнозирование результата.
9.Закрепление последовательности действий.
10.Закрепление правил безопасности.

раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном

возрасте).
2.Прогнозирование результата (старший дошкольный возраст).
3.Уточнение правил безопасности в процессе экспериментирования.
4.Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
5.Наблюдение результатов
эксперимента.
6.Фиксирование результатов
эксперимента.
7.Формулировка выводов.

лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
разнообразные сосуды из различных

материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, мох, шишки, перья, листья и др.;
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.;
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски, и др.);
медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла и др.

требования:
БЕЗОПАСНОСТЬ
Для жизни и здоровья детей;
ДОСТУПНОСТЬ
ДОСТАТОЧНОСТЬ

– я помню . Что я делаю –

я понимаю.

Конфуций

Ребёнок – дошкольник активно стремиться узнать об окружающем
его мире как можно больше.
У детей возникает интерес, когда они сами могут обнаружить новые
свойства предметов, их сходство и различия.

Усваивается всё прочно и надолго,
когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

Для развития ребёнка решающее значение имеет не изобилие
знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в
которой знания приобретались.

Я стараюсь создать условия для развития познавательной деятельности ребёнка средствами экспериментальной деятельности.

жизни человека.
«Воздух»
Задачи:
Закреплять и уточнять знания детей о воздухе

и его свойствах.
Формировать представления о значении воздуха в жизни человека, животных, растений.
Развивать навыки проведения опытов, умение самостоятельно делать выводы.
Развивать мышление, наблюдательность, любознательность.
Расширять и активизировать словарь детей.
Воспитывать экологическую культуру,
заботливое отношение к природе.

дрожжи.
3.Провести опыты, иллюстрирующие механизм действия дрожжей
4.Определить пользу дрожжей.
5.Ознакомиться с

применением дрожжей.

«Из чего изготавливают дрожжевое тесто».

Цель: выявить и показать экспериментально условия, при которых дрожжевое тесто начинает расти и подниматься,
узнать, что собой представляют дрожжи.

как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания.

Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение
запасов чистой воды.
Задачи:
Систематизировать и расширить представления детей
о свойствах воды.
Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.
Активизировать природоведческий словарь ребенка.
Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при
проведении опытов.

не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни

вкуса. Растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Наливая в различные сосуды, вода приобретает форму.

Задачи:
Углублять представления о живой и неживой природе.

Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.
Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира.
Развивать интерес к исследовательской деятельности.
Развивать логическое мышление.

Цель:
на простом примере показать детям, что предметы могут быть легкими и тяжелыми.

вред и пользу они приносят для человека.
2. Доказать в

процессе экспериментов опасность для здоровья - наличие микробов в организме человека.
3. Развивать наблюдательность, умение заключать выводы и умозаключения.
4. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Цель: дать детям простейшие представления о микроорганизмах.

свойствами огня;
Развивать умение наблюдать;
Делать выводы;
Воспитывать чувство

ответственности, осторожность;
Развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать;
Давать правильную оценку предметам и явлениям в процессе элементарной опытно-экспериментальной деятельности.

Цели: 
дать представление об огне, его пользе и вреде.

компонентом и его составом, дать представления о свойствах песка.
Задачи:
1.

Помочь детям лучше узнать окружающий мир неживой природы;
2. Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.
3. Через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка.
4. Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.
5. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой.

знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (лук, цветы, овес,

помидоры, свекла, салат, арбуз, дыня…);
Формировать у детей понятия взаимосвязи природа и люди: люди садят, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами.
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растений.
Развивать умение наблюдать, выделять предмет из окружающего пространства по определённым признакам.
Обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.

«Огород на окне»

Цель:
формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе мини — огорода на подоконнике.

опыт и демонстрирует его; а дети следят за ходом

и результатами) и фронтальные (объекты эксперимента находятся в руках у детей) – те и другие учат детей наблюдать, анализировать, делать выводы.

В уголке экспериментирования в свободное время дети самостоятельно повторяют опыты, применяя при этом полученные во время организованной образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, стараюсь способствовать развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.

новое, выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,

рекомендуем и родителям в домашних условиях проводить простейшие опыты и эксперименты.