Презентация на тему Методическая разработка раздела программы по технологии: Дело мастера боится. Конструкция и украшение вещи УМК Гармония. 2 класс методическая разработка по технологии (2 класс)

технологии: «Дело мастера боится. Конструкция и украшение вещи» создана

на основе рабочей программы по технологии для 2класса УМК «Гармония», составленной мною с учётом:
 - Федерального Государственного образовательного стандарта
 - Авторской программы Н.М.Конышевой «Технология» 2класс. УМК «Гармония»

Изучение данной программы способствует:
развитию созидательных возможностей личности
творческих способностей, 
изобретательности,
интуиции,
творческой самореализации,
формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности

и комплексности;
-вариативности;
-концентричности и спиралевидности; 
-целостности развития личности.
В КАЧЕСТВЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ

ДАННОГО ПРЕДМЕТА ИСПОЛЬЗОВАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПОДХОДЫ:

системно-деятельностный;
здоровьесберегающий;
гуманно-личностный;
культурологический.

культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее

важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
-формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
-расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
-расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности.

создание условий для творческой самореализации и формирование мотивации успеха

и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
-развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
-развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера, и пр. через формирование практических умений;
-развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
Воспитательные:
-духовно-нравственное воспитание;
-развитие социально-ценных качеств личности:

классе продолжается развитие основных характеристик познавательных процессов (восприятия, внимания,

памяти, воображения, мышления, речи). У второклассников, как и у первоклассников, доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Начинается развитие словесно-логического и образного мышления. 
Ведущий вид деятельности
До второго класса основным механизмом познания окружающего мира у ребёнка была игра. Во втором классе таким механизмом становится учебная деятельность. Но ребёнок всё ещё любит развивающие игры. 
Социальная ситуация развития
Второклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых к его учебной деятельности и начинает приспосабливаться к системе требований сверстников при общении .
Мотивация
Во втором классе у ребёнка продолжает формироваться мотивация учения.
У второклассника продолжается закрепление внутренней позиции.
Общение 
Круг общения второклассника зависит от оценки взрослых: учителя, родителей. Ребёнок общается с теми, кого взрослые одобряют.
Самооценка
Ребёнок обучается самостоятельному контролю, а затем и оценке собственной деятельности.

ПРОГРАММЫ
Предметные результаты:

-иметь общее представление о том, что такое

развёртка объёмного изделия, что такое композиция, что такое барельеф;
-знать простейшие виды технической документации (чертёж, эскиз, рисунок, схема), условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
-уметь использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений и разметки деталей на плоскости; 
-овладеть способом построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки, а также способом разметки и вырезания симметричной формы из бумаги.

умственной форме, использовать знаково-символические средства для решения задач в

умственной или материализованной форме, выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
-анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; планировать предстоящую практическую работу;
-формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
-самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; планировать предстоящую работу, соотносить свои действия с поставленной целью.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ

миром природы;
-чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды.



Диагностика

этих результатов будет осуществляться на каждом уроке посредством оценивания продуктов деятельности учащихся.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для формирования знаний и умений, развития способностей учащихся

в освоении данного раздела я использую ряд педагогических технологий. Основные из них – это проблемно-поисковая, проектная, информационная и здоровьесберегающая.
Проблемно-поисковая технология.
Основная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Поиск нового способа решения проблемы требует включения творческого мышления. Таким образом, новые знания приобретают для детей личностную значимость и становятся интересными не с внешней стороны, а по сути. Реализуется данная технология на разных этапах изучения материала раздела при использовании:
-методы обучения: частично-поисковый и исследовательский;
-формы организации учебной деятельности: групповая, дифференцированно-групповая.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проектная технология.
Проектно-творческая деятельность составляет суть ученой работы и

является неотделимой от изучаемого содержания раздела. При организации системной проектно-творческой деятельности учащихся основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
-методы обучения: исследовательский;
-формы организации учебной деятельности: групповая
Информационная технология.
Большинство уроков в данном разделе разработаны с применением информационных технологий. Во-первых, у большинства детей развита зрительная память, а наглядно-демонстрационный материал обеспечивают наглядность. Во-вторых, они повышают интерес учащихся к предмету и соответственно мотивацию.
-методы обучения: объяснительно-иллюстративный;
-формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, дифференцированно- индивидуальная

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Здоровьесберегающая технология.
Сбережению здоровья детей я уделяю важное место

в своей педагогической деятельности. По определению ВОЗ, здоровой личностью считается человек не только с отсутствием физических недугов, но и человек духовно развитый и социально благополучный.
На уроках я провожу физкультминутки, что позволяет детям восстановить силы, слежу за их осанкой, организовываю смену видов деятельности на уроках, перед уроком проветриваю кабинет.
Освоение данного раздела у многих учащихся вызывает трудности, а значит, увеличивается психическая и умственная нагрузка. Поэтому, применяя на уроках здоровьесберегающие технологии, я делаю акцент на личностно-ориентированный подход. Привожу учеников к сотрудничеству, создавая атмосферу психологического комфорта на уроке.
Используемые мною технологии позволяют успешно решать задачи, поставленные при изучении данного раздела. Так как грамотное применение этих технологий делает учебный процесс творческим, интересным, что повышает мотивацию учеников к процессу обучения.

раздела даёт учащимся общее представление о понятиях :

-развёртка объёмного изделия, -композиция, -барельеф.

Учащиеся овладевают способами: -использования линейки как чертёжно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости, -построения прямоугольника от двух прямых углов, -разметки и вырезания симметричной формы из бумаги, -а также техникой выполнения барельефа.

раздела программы учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности:
-рецептивная деятельность

(воспринимают информацию о предмете);
-репродуктивная деятельность (воспроизводят знания, тренируются в их применении);
-продуктивная деятельность (учатся творчески мыслить и решать практические задачи).

-развивают словесно-логическое и образное мышление, интеллектуальные мыслительные операции;
-устанавливают причинно-следственные связи между объектами и явлениями окружающего мира;
-проводят опыты и наблюдения с материалами, выявляя их конструктивные и декоративные свойства;
-учатся решать проблемные ситуации.
 На всех уроках данного раздела присутствует преобразующая деятельность.
В процессе обучения учащиеся:
-учатся постановке задач по преобразованию реальности;
-знакомятся с методами решения этих задач;
-овладевают способами поиска новых путей решения проблем;
-осваивают конструирование и моделирование, метод проектов.
Общеучебная деятельность учащихся предполагает:
-самостоятельную организацию рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
-работу с учебными пособиями и с дополнительными источниками информации;
-формулирование собственного мнения и идей, а также их аргументированное изложение;
-работу в парах, группах;
-рецензирование и взаимооценку.
 Самоорганизующая деятельность учащихся:
-обучение способам самостоятельной постановки целей;
-планирование предстоящей практической работы;
-соотнесение своих действий с поставленной целью, самооценка.

2 класс».
Тема урока: «Разметка деталей из бумаги способом сгибания.

Оригами. Аппликация «Бабочка».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Задачи урока:
Создание аппликации «Бабочка» с помощью художественного складывания; рассматривание образцов изделий, сравнение их формы с формами объектов природы; анализ графической схемы изготовления изделий, открытие способа изготовления базовой формы «треугольник», создание различных фигур на основе базовой формы; анализ информации учебника.
Духовно- нравственное развитие в процессе формирования понимания красоты насекомых в природе.
Развитие ручной умелости в процессе решения художественно- конструкторских задач.

трудовой деятельности
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы

с чертежными и режущими предметами
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради
анализировать предлагаемую информацию
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
Коммуникативные: умение находить компромиссные решения при выполнении работы в паре.
Личностные:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности, способность к самооценке
Оборудование у учителя: компьютер, интерактивная доска; у обучающихся: учебник, рабочая тетрадь, чертежно-измерительные и режущие инструменты, цветная бумага, клей.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:
Дети умеют использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с чертежными и режущими инструментами. На предыдущем уроке они познакомились со способами изготовления прямоугольника из листа неправильной формы способом сгибания, а также способом изготовления квадрата из прямоугольника с помощью складывания.

)
2.Актуализация знаний. (5 мин.)
3. Постановка проблемы. (1 мин.)
4. Открытие

нового способа действия. (4 мин.)
5.Первичное закрепление знаний. (4 мин.)
6. Прогнозирование, постановка цели урока. (2 мин.)
7. Планирование работы. (5 мин.)
8. Физкультминутка. (2 мин.)
9. Применение нового способа действия. (7 мин.)
10. Самостоятельное творческое использование изученного приема. (9 мин.)
11. Самооценка. Рефлексия. (4 мин.)
12. Дополнительное применение новой технологии. (1 мин.)