Презентация на тему Проектная методика

Применительно к уроку иностранного языка, проект -

это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Комисаренко Н.В.

школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и

учебной деятельности.
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения иностранным языком.

Комисаренко Н.В.

Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный

в школе исследовательский опыт.
 Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.
 Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку.
 Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.

Комисаренко Н.В.

Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: 
Тематика может

быть связана как со страной изучаемого языка,  так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран.
      Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации.
 Необходимо вовлечь в работу всех
учащихся класса, предложив каждому
задания с учетом уровня его
языковой подготовки

Комисаренко Н.В.

проекта.
Выполнение проекта.
Презентация проекта.
Подведение итогов проектной работы.
Комисаренко Н.В.

учебного проекта,  следует соблюдать ряд условий:
- предварительно изучить индивидуальные

способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками.

Комисаренко Н.В.

перед каждым стоит своя задача.
Распределяя обязанности, учитываются склонности

учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы.
При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп.

Комисаренко Н.В.

информации, обсуждением этой информации,  и ее документированием, выбором способов

реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

Комисаренко Н.В.

защитить свой проект.
Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы

выполнения и представления проекта.
Так, у школьников может быть специальная тетрадь только для проектов.
Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж.
Группы могут соревноваться друг с другом.
Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик.

Комисаренко Н.В.

игры и её описание.
Игровые – ролевые проекты, например, разыгрывание

фрагментов урока в школе (программы практики устной речи, грамматики, фонетики),  драматизация пьесы (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка).
Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по стране изучаемого языка» включены в программу по страноведению, например в 11 классе по теме «Австралия»
Сценарные проекты  - сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса
Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка (см. приложение №2)..
Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов.

Комисаренко Н.В.

и глубже изучить тему, но и значительно расширяет их

общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал, дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей учащихся.

Комисаренко Н.В.

в системе образования М., 2000
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения

иностранным языкам М.,2000.
Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Пятигорск, 1997
Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических новвоведений». М., 1995
Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003
Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. М., 2002
Чуракова О.В,, И.С.Фишман Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии., выпуск1, Самара,  2002
Ramon Ribe Project work
  Nuria Vidal  Step by Step
Hutchinson T. Project English – 1 Oxford, 1996
Некоторые статьи из журналов «Иностранные языки в школе»
ИЯШ, 1991, №3  Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. «Проектная методика обучения ИЯ»
ИЯШ, 1992, №2  Борисова Е.М. « Проект на уроках немецкого языка»
ИЯШ, 1997, №3  Барменкова О.И. «О работе над проектом по учебнику Happy English 2»
ИЯШ, 1999, №4  Мартьянова Т.М. «Использование проектных заданий на уроках английского языка»
ИЯШ, 2002, №3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка» 
ИЯШ, 2002, №3 Туркина Н.В. «Работа над проектом при обучении английскому языку»
А также:
Журнал «Сибирский учитель» , 2004 №1 Синенко В.Я. « Педагогическое проектирование как способ повышения качества образования»
рокопьева Н.И. «Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии»
Журнал «Сибирский учитель» , 2004 №2 Гаргай В.Е. Опыт педагогического проектирования на западе и в России»

в группах творчество норвежских писателей для детей и юношества,

рекомендовать норвежскую детскую литературу для чтения своим русскоязычным сверстникам

Комисаренко Н.В.

№31 г.Мурманска
Руководители проекта:
Комисаренко Н.В., учитель ин.

языка ср.школы № 31
Яшина Ю.А., зав.отделом лит-ры на ин. языках МОДЮБ
Сроки проекта: ноябрь 2004-апрель2005
Проект осуществлён благодаря поддержке
Мурманской областной детско-юношеской библиотеки и Генерального консульства Королевства Норвегии в г. Мурманске

Комисаренко Н.В.

хотели бы посоветовать для чтения своим сверстникам?
Комисаренко Н.В.

литературной обработке
-обучение правилам пользования словарями ин. языка
-обучение приемам

исследовательской деятельности

развивающая:
-развитие монологической и диалогической речи
-развитие коммуникативных навыков
-возбуждение интереса к чтению литературы стран изучаемого языка
-развитие познавательной активности
воспитательная:
-воспитание толерантности,
-ответственности,
-умения работать в группе, уверенности в себе,

Комисаренко Н.В.

Эгнера, Альфа Прейсена и Анны-Катерины Весли для детей и

юношества.
Ожидаемый результат:
презентация биографии и творчества писателей ,
выставка книг

Прочитать и перевести на русский язык избранные произведения норвежских писателей; обсудить содержание книг в своей группе;
инсценировать наиболее понравившиеся моменты, создать литературный
портрет героев.
Ожидаемый Результат:
представление основного содержания произведений,
сценки
стихи
«реклама» героев

Подумать над вопросами:
Чему учат нас книги норвежских писателей?
Чем они могут заинтересовать моих сверстников?
Ожидаемый результат:
дискуссия
советы и рекомендации читателей

Комисаренко Н.В.

Alf Prøysen
Комисаренко Н.В.