Презентация на тему к мастер-классу Современный урок биологии в условиях реализации ФГОС

мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

учащихся к работе на основном этапе. Постановка учебных задач.

Урок в 6 классе. Видеофрагмент.
Результатом этого этапа является самоопределение школьника, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностно значимой цели деятельности. А наличие музыки создает эмоциональную и комфортную обстановку.

планировать деятельность
Умение работать в определенном темпе
Умение осуществлять самоконтроль, самоанализ,

самокоррекцию деятельности

шаг
«умение»
3 шаг
«освоение»

4 шаг

с таблицами, графиками, диаграммами
Умение работать со справочной литературой
Умение составить

тезисы выступления, конспект
Умение использовать компьютерные технологии

предъявление варианта решения.

Результатом этого этапа является

выполнение и представление ситуативного задания.

нового способа действия.

Моделирование работы в группах
Группа

по желанию.
Случайная группа.
Группа сформированная лидером.

организует работу группы.
Секретарь – оформляет решение группы.
Помощник секретаря –

записывает все предложения членов группы.
Спикер – представляет результаты работы группы.
Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.
Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.

Каждый участник одновременно выступает в роли «генератора идей», «понимающего», «критика».

и явления
Объяснять те или иные события, явления, процессы
Участвовать в

беседе, диспуте, обсуждении; вести дискуссию, диалог
Умение составлять деловые тексты обращения, заявления, резолюции

процессы, явления
Сравнивать
Структурировать объект
Анализировать
Обобщать
Классифицировать
Систематизировать
Моделировать
Оценивать
???? !

успешность своей деятельности.
Методика расчета коэффициента индивидуального участия.

основано на памяти учащихся (знание). За выполнение такого задания

они получают отметку «3».
Второй уровень - понимания и творчества. Задания требуют мыслительных операций. За выполнение такого задания учащиеся получают отметку «4», поэтому данный уровень овладения материалом (уровень понимания) и, соответственно, уровень заданий называют общим (general).
Третий уровень - продвинутый (edvands). Почти в каждом классе есть ученики, которые, интересуясь предметом, знают больше остальных. Выполнение заданий такого уровня оценивается отметкой «5».

не менее 5 заданий
На оценку:
«3» - если

выполнены только задания уровня 1,
«4» - если выполнены задания уровня 1 и 2,
«5» - если выполнены задания уровня 1, 2 и 3,

информацией разного типа;
2. Умение применять биологические знания в нестандартных

ситуациях;
3. Владение навыками добывания новых знаний;
4. Развитие познавательных процессов.

Личностная компетентность:

5. Желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, целеустремленность;
6. Возможность «добровольного» и осознанного выбора будущей профессии (медико-биологический или химико-биологический профиль).

деятельность от постановки целей до получения результата;
12. Умение самостоятельно

строить алгоритм для решения биологических задач;

Креативная компетентность:
13. Способность любую учебную задачу решать творчески и желание отказываться от образца.

палец – это какая то позиция, по которой необходимо

высказать свое мнение.
большой – для меня это важно и интересно …
указательный - я получил конкретные рекомендации…
средний - мне было трудно ( не понравилось)…
безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
мизинец - для меня было недостаточно…

проблемы профессиональной компетентности. — М.: НИИВО, 1994.
Болотов В.А., Сериков

В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. № 10. 2003.
Бездухов В.П., Мишина С.Е., Правдина О.В. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя. — Самара, 2001.
Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности//Сознание личности в кризисном обществе. — М., 1995.
Берестова Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. психол. наук. — М., 1994.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. № 5. 2003.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М., 1990.
Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя//Советская педагогика. 1990. № 8.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. — М., 1989.

и реализация. — М., 2002. (англ. 1984).
Реформы образования: Аналитический

обзор/Под ред. В.М. Филиппова. — М.: Центр образовательной политики, 2003.
Рототаева Н.А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте: Автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук — М., 2002.
Хуторской А.В. (редактор составитель). Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». — М., 2002.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» www.eidos.ru/news/compet.htm
Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на урке и во внеурочной деятельности
Алексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА AlekseevАлексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_Алексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_svАлексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_sv2004@Алексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_sv2004@mailАлексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_sv2004@mail.Алексеев С.В., Методология компетентностного подхода в системе экологического образования ФЕДЕРАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Alekseev_sv2004@mail.ru
Дозморова Е.В Компетентностный подход. компьютерная презентация ТОИПКРО
Коноплева Юлия Владимировна Особенности уровневой дифференциации,