Презентация на тему по технологии работы учителя биологии

12 лет

год окончания вуза 2001 вуз Бирский государственный педагогический институт факультет биолого- химический отделение биология специальность учитель биологии и химии преподавание в классах 5-11 с 2001 года преподаватель химии и биологии (СОШ №127, МБОУ Татарская гимназия №65) с 2009 года ШМО классных руководителей

и химии»
«Технология творческого развития обучающихся на уроках биологии»

уроках стал одним из важнейших в педагогике нашей страны,

особенно в последнее время.
Формирование творчества и ответственности может быть успешным только тогда, когда учащиеся принимают активное участие в учебном процессе, вносят самостоятельный вклад в него и несут ответственность за этот процесс. Эти качества нужно развивать еще со школьной скамьи, ибо, чем раньше человек вырабатывает привычку к творчеству, тем быстрее он становится творческой личностью.
Новизна: Учитывая малое количество часов, отводимых на изучение биологии, а также все возрастающие требования, предъявляемые к выпускникам, сдающим ЕГЭ, преподаватель вынужден искать инновационные проекты, направленные на решение поставленных задач.

А.З.Рахимова в содержании общего образования школ, обосновать эффективность организации

учебно-воспитательной деятельности.
Задачи:
- раскрыть сущность технологии творческого развития А.З.Рахимова;
- определить трудности, показать возможности и перспективы использования технологии творческого развития;
- показать пути реализации в учебно-воспитательном процессе;
- выявить здоровьесберегающий эффект технологии творческого развития.
Результативность. Технология творческого развития профессора А.З.Рахимова, у детей развивает душевное спокойствие, комфорт, настроены на взаимопомощь, нет эгоистического стремления выделится. Если даже ребенок в чем-то отстал или не понял, он себя не чувствует не способным. Технология урока строится таким образом, что ученик в спокойной, доброжелательной атмосфере с помощью своей группы всегда имеет возможность выравниться, товарищи ему не позволяют отставать. У учащихся формируется уверенность в собственных знаниях.

повышения качества обучения по предмету; определялась степень разработанности исследуемой

проблемы, осмыслялся опыт работы коллег по обучению учащихся; методика ведения работы. На данном этапе была сформулирована гипотеза проекта, определены его цели и задачи, разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы.
Во время второго этапа (2010-2011) изучалась программа обучающего эксперимента; осуществлялась проверка гипотезы и обобщение полученных экспериментальных данных, их математическая обработка; выявлялись и систематизировались педагогические условия успешной реализации технологии творческого развития и формирования у учащихся навыков и умений; организация учебно-воспитательного процесса; контроль за успеваемостью и качеством образования.
На третьем этапе (2012-…) проводится анализ, систематизация и обобщение опыта, который подтверждает эффективность моей педагогической деятельности на уроках биологии; продолжается кропотливая работа по дальнейшему совершенствованию способов отработки навыков, теоретичеких знаний и результатов, изучению опыта работы коллег по данной проблеме.

гуманизации образования;
преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

использование творческого развития обучения;
поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.

лингвистических и творческих способностей учащихся;
формирование

личностных качеств учащихся;
выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
развитие различных типов мышления;
формирование качественных знаний, умений и навыков.

учебно-воспитательного процесса;
создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
выработка

долговременной положительной мотивации к обучению;
включение учащихся в творческую деятельность;
тщательный отбор материала и способов его подачи.

обучение;
проблемное обучение;
развитие творческого мышления;
дифференцированный подход к

обучению;
создание ситуации успеха на уроке.

творчество);
усвоение знаний в системе;
нетрадиционные формы уроков;
использование

наглядности;
развивающее обучение.

учебной задачи, состоит из трех элементов или шагов:
Проверка творческой

домашней работы, что было задано на прошлом уроке. Обычно дети получают домашнее задание на трех уровнях:
А) задание на знание программного материала и готовность воспроизвести его, этот уровень воспроизведения обязателен для всех учащихся;
Б) задание на творческое применение усвоенных способов, знаний, моделей – это полутворческий уровень; задание выполняется по желанию, т.е. в соответствии с наличными мотивами;
В) задание на чистое творчество на базе полученных знаний и способов в соответствии с индивидуальными особенностями личности; это задание также выполняется по желанию, если ученику это интересно.

этап решения учебной задачи и формирования учебных действий. Здесь

основные функции разработчика технологии урока заключается в профессиональном и умелом расчленении учебной задачи на составляющие частные, элементарные, простейшие, проблемные задания, через решение которых идет диалектический процесс восхождения от абстрактивных, компонентов к конкретному, т.е. к системному, структурному, синтетическому понятию. Происходит поэтапное всестороннее раскрытие внутренней структуры изучаемого понятия. Учащиеся в процессе собственной предметно-преобразующей, умственно-практической деятельности постепенно, пошагово усваивают все свойства, признаки и отношения объекта. Здесь реализуется три принципа программированного обучения: не усвоив один шаг, т.е. одно задание нельзя переходить к следующему заданию, что гарантирует усвоение материала всеми учениками одновременно; второй принцип – немедленный контроль выполнения заданий через систему групповой работы; третий принцип – оперативная, регулярная, пошаговая оценка результатов решения

виду шаговая рефлексия и завершение урока общей самооценкой. Таким

образом, индивидуальные формы учебной деятельности включают в себя четыре обязательных компонента: постановку учебной задачи, выработку общего способа с выделением учебных действий, выполнение действий самоконтроля и самооценки. Уроки проходят не только в формах индивидуальной, но и групповой работы. Единство двух форм деятельности на уроке обеспечивает высокую творческую самостоятельность детей, педагогическую эффективность результатов, высокий развивающий характер обучения

Организует
Управляет
Консультирует

Ученик:
Систематизирует
Углубляет знания
Делает выводы

костей». Запишите в тетрадь способы соединений костей и приведите

примеры.
Способы соединения костей


Задание 2. В тексте найдите определение сустава. Запишите в тетрадь, что входит в состав сустава.
Самооценка

Выберите в тексте параграфа, какие отделы входят в состав

скелета человека.
1.
2.
3.
4.
Задание 2. Запишите в тетради, какое строение имеет скелет головы.

состоит из __________.
Позвоночник служит ___________ тела.
Грудная клетка ___________ внутренние

органы, принимают участие в __________.
2.Запишите название отделов позвоночника:
1.
2.
3.
4.
Задание 4. Рассмотрите на раздаточном материале строение позвонков. Найдите отростки, дуги, позвоночный канал и тело, пользуясь рисунком в учебнике (устно).
Самооценка.

строение скелета плечевого пояса и верхних конечностей. (Самооценка).

SMART-Board,
электронные модули с информационного портала: www.fcior.edu.ru.
обучающие диски.

более самостоятельными в учёбе;
ученики больше понимают этот предмет;
больше получаю

знания, оценки;
больше получаю дополнительной информации;
интереснее работать;
при такой работе учителю будет легче;
можно пообщаться на уроке, попросить помощи у соседа по парте, учителя;
ученик сам оценивает свою работу.

– 2012г).

нетрадиционные;
Осуществление «внутренней» дифференциации;
Выполнение обучающимися творческих заданий;
Внедрение современных образовательных технологий;
Проводить

уроки, основанные на принципах развивающего обучения;
Привлечение во внеклассной работе учащихся разного уровня;
Организация НОУ;

Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.

К.Д. Ушинский