Сложность заключается в следующих факторах: 1.нет единого определения «компетентность», «компетенция», «компетентностный подход»; 2. нет единого механизма, алгоритма, технологии, не разработаны условия перехода образовательного учреждения на компетентностный подход; 3.нет системы оценивание компетенций.
Слайд 2
Сложность заключается в следующих факторах:
1.нет единого определения «компетентность»,
«компетенция», «компетентностный подход»;
2. нет единого механизма, алгоритма, технологии, не
разработаны условия перехода образовательного учреждения на компетентностный подход;
3.нет системы оценивание компетенций.
Слайд 3
Перспективный план перехода на компетентностный подход: 1.нормативно-методическое сопровождение реализации
компетентностного подхода; 2.консультационно-экспертные занятия 3.проектирование содержания компетенций выпускников в программах; 4.мониторинг и
оценка формирования компетентностей у учащихся; 5.совершенствование системы повышения квалификации и переподготовки учителя; 6.организация исследований по компетентностному подходу; 7.мониторинг и оценка формирования компетентностей у педагогов.
Слайд 4
Система оценивания ключевых компетенций Компетентностный подход Единица измерения
потенциала не только сумма ЗУНов, а круг задач, потенциально
решаемых выпускником, способность к самостоятельному приобретению знаний. Система оценивания учебных достижений через многообразие педагогического инструментария мониторинга (портфолио, карта сам.раб …). Задача учителя- обеспечение соответствия методов обучения и процедур оценивания. Основная цель оценивания- развитие познавательной активности и мотивации к изучению предмета.
Слайд 5
Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения
целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и
оценки образовательных результатов. К числу таких принципов относятся следующие положения:
Слайд 6
Положения Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности
самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности
на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт обучающихся. Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем. Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
Слайд 7
Эффективность развития ключевых компетентностей Эффективность развития ключевых компетентностей
школьников на уроках биологии зависит от соблюдения ряда педагогических
условий: учитываются индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, развитие и саморазвитие личности; создается психологический настрой обучающихся на необходимость выполнения определённых действий в процессе выполнения задания и доверительный психологический климат в коллективе, основа которого - взаимообучение, взаимопомощь, сотрудничество; проводится строгий отбор учебного материала, т. к. его нагромождение резко снижает эффективность обучения; обеспечение чёткости и доступности изложения цели и задач обучения; полнота и ясность представления структуры формируемых компетентностей, четкий показ способов выполнения действий; четкая система планирования уроков, т.е разрабатываются не отдельных занятий, а тематические блоки курса биологии.
Слайд 8
Среди большого разнообразия компетентностей для выпускников школы важнейшими
являются образовательные компетентности. В освоении биологических знаний, наиболее значимыми,