Презентация на тему Коррекционно-развивающая и образовательная работа по реализации индивидуального образовательного маршрута

включаю)
- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность

образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

идее физической и организационной доступности для всех детей, в

том числе детей с ОВЗ.

Инклюзивное образование означает развитие гибких подходов, основанных на отношении к детям как индивидуумам с различными потребностями в обучении.

Инклюзивное образование означает исключение любой дискриминации детей, при создании особых условий для детей с ОВЗ.

При эффективности разработанных методик, от инклюзии выигрывают все дети, не только дети с ОВЗ.

Идеология инклюзивного образования

зависит от его способностей и достижений; 2.    Каждый человек способен

чувствовать и думать; 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 4.    Все люди нуждаются друг в друге; 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

отзывчивости у здоровых. Гуманизация общества.

Полноценное образование

Адаптация
и интеграция в социум

Общение

со сверстниками

Понимание проблем инвалидов, улучшение соц. системы

поколения:
Есть предубеждение со стороны некоторых родителей здоровых детей.

В обществе нет понимания абсолютного понимания права инвалида на выбор формы обучения.
Преобладает благотворительный подход («из жалости»).

Зрелость педагогической системы

Необходимы:
соответствующие знания и навыки педагогов;
помощь тьютеров;
гибкость программы обучения и возможность индивидуальных планов;
техническая оснащённость школ (детских садов);
техническая оснащённость самих учеников.

Адекватность формы обучения
потребностям ребёнка
Основной школьной ступени трудно преодолеть ориентацию на цензовое образование. (по данным С.В. Алёхиной, МГППУ)
При некоторых видах инвалидности инклюзия (как и любая форма интеграции) невозможна:
даже сейчас ок. 200 тыс. детей с инвалидностью не учатся вообще, даже в системе спец. обр. (по данным Олега Смолина).

п. 1.6 (задачи стандарта) – создание благоприятных условий развития

детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
-п. 1.4 (принципы стандарта) – индивидуализация дошкольного образования;
- п. 2.10.2 (содержание) – способы и направления детской инициативы;
-п. 3.2.1 – использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
п. 3.2.3 – индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития);
п. 3.2.5 – построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ученика.

— путь следования объекта, учитывающий направление движения относительно географических

ориентиров или координат, с указанием начальной и конечной точек, основных пунктов и привязкой ко времени.

Траекто́рия материа́льной то́чки — линия в пространстве, по которой движется тело, представляющая собой множество точек, в которых находилась, находится или будет находиться материальная точка при своём перемещении в пространстве относительно выбранной системы отсчёта.[1] 

Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и

др.), обладает широким значением и предполагает несколько направлений реализации: .

содержательное -
вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут.
деятельностное -
специальные педагогические технологии.
процессуальное -
организационный аспект.

программа, система конкретных совместных действий администрации, основных педагогов, специалистов

образовательного учреждения, родителей в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (Воробьева С.В., Лабунская Н.А., Тряпицына А.П., Тимофеева Ю.Ф. и др.).