Презентация на тему Инклюзивная практика в дошкольном учреждении. Дети с ЗПР.

и абстрагирования;
низкая познавательная мотивация;
недостаточность представлений об окружающем мире;
низкая речевая

активность, обедненный словарный запас;
слабость произвольной регуляции поведения;
снижена произвольность внимания и памяти (псевдовнимание);
трудности переключения с одного вида деятельности на другой;
отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы;
низкая работоспособность, повышенная истощаемость.

ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития;
У большинства детей с

ЗПР имеются нарушения как импрессивной, так и экспрессивной речи, нарушение как устной, так и письменной речи, неполноценность не только спонтанной, но и отраженной речи.
Импрессивная речь этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации речевого восприятия, речевых звуков, не различением смысла отдельных слов, тонких оттенков речи;
Экспрессивной речи детей с ЗПР свойственны нарушения звукопроизношения и слоговой структуры слова, бедность и неточность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, связной речи, наличие стереотипов и аграмматизмов.
Одним из характерных признаков нарушения речевого развития детей с ЗПР является недостаточность речевой регуляции действия, трудность вербализации действий, несформированность планирующей функции речи.

вызывает положительного эмоционального отношения, не стремятся к выполнению задания,

нет любознательности;
на этапе ориентировки в задании вербализуют и программируют лишь общую цель деятельности;
правила выполнения заданий не осознаются в полном объёме;
некритичны к результатам своего труда;
«бездумный стиль труда» – копируют образец.

материала;
развитие мотивации к обучению и познавательных процессов;
коррекция и развитие

психических функций, речи, моторики;
формирование учебных умений (планирование деятельности и т.д.)
необходимость в постоянном контроле и помощи взрослого;
охранительный режим.