Презентация на тему по теме: Ожидаемые результаты освоения образовательной программы

модель может быть реализована:

В дошкольных образовательных учреждениях
В семье
В мини-

садах
В группах кратковременного пребывания
В образовательных учреждениях типа
«начальная школа – детский сад

Н.А. Федосовой

допускает дублирования программ первого класса;
помогает освоить специфику социальных отношений

(в семье, со сверстниками, со взрослыми);
обеспечивает формирование ценностных установок;
ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;
готовит переход от игровой к творческой, учебной, деятельности;
инвариантна и готовит к любой системе школьного образования

готовности к систематическому обучению в школе;
• педагогическая помощь в подготовке

будущих первоклассников к систематическому обучению к школе;
• рекомендации родителям по составлению индивидуального плана подготовки ребенка к началу обучения, коррекционной работе.

на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей

детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желание учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
 

банка данных о детях 6-7 лет, не охваченных дошкольным

образованием;
2.Составление программ и планов работы образовательного учреждения по реализации программы предшкольного обучения; 
3.Сбор основных медицинских данных о состоянии здоровья детей, об уровне их физического развития.

МО, встречи за «круглым столом», мастерские для педагогов и

учителей начальных классов по вопросам преемственности образовательного процесса в соответствии с планом).
2. Отработка методов и форм работы с детьми по подготовке к школе в условиях дополнительного образовательного учреждения.
3. Изучение и анализ дополнительных образовательных пограмм и программ начальной школы, нормативных документов по подготовке детей к школе.
4. Взаимопосещение.
5. Проведение работы в виде совместных учебно-тренировочных занятий родителей и детей.
6. Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу, участие в праздниках детей из микрорайона, не посещающих детский сад.
7. Осуществление единого подхода при формировании у детей гигиенических навыков, в воспитании культуры поведения, умении вести себя со взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным, умении занять себя найти дело по интересам, в соблюдении режима дня, не допускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению ребенка.

6-7 летнего возраста, направленной на выявление уровня и особенностей

развития ребенка, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для его развития и подготовки к школе.
2. Определение для каждого ребенка программы развития и коррекции и проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми 6-7 летнего возраста.
3. Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей с целью решения проблемы адаптации в 1-м классе

Творческий отчет.

подготовки детей к школе: В 2 ч. - По 96

с.: ил. – Обл.

общения;
— знать и употреблять вежливые слова

(начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
- правильно произносить все звуки;
-отчётливо и ясно произносить все слова;
-выделять из слов звуки;
-находить слова с определённым звуком;
-определять место звука в слове;
-соблюдать орфоэпические нормы произношения;
-составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
-составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
-пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию)
по опорным
иллюстрациям;
-соблюдать элементарные гигиенические правила;
-ориентироваться на странице в тетради.

к школе. - 96 с.: ил. – Обл.

однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10

и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
— знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
— проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

к школе. - 64 с.: ил. – Обл

в природе;
-определять состояние погоды: солнечно. Пасмурно, ветрено, дождливо, выпал

снег;
-уметь вести календарь природы с помощью взрослых.

Живая природа:
Дети должны иметь представление:
-о домашних животных;
-о перелётных и зимующих птицах;
-о зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

для роста растений;
-о лесных ягодах и грибах;
-об овощах и

фруктах;
- о деревьях, кустарниках и цветах.

Дети должны уметь:
-различать и называть деревья по коре, листьям, плодам.

Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина

Названия главных цветов;
2. элементарные правила смешения цветов;
3

значение терминов: акварель, гуашь, палитра,
трафарет, оригами;
4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;
Должны уметь:
1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги
и карандаш;
2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;
3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предмета;

смешивать, ровно
закрывать нужную поверхность;
5. Выполнять простейшие узоры

в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;
7. Пользоваться простейшими приемами лепки;
8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

по 30 мая, 2 раза в неделю:

Вторник – с

11.10 – 13.10
Четверг – 11.10 – 14.10
Длительность занятий 1 занятия - 30 минут

1. Математические ступеньки
2. Зеленая тропинка

Четверг
1.Подготовка к обучению грамоте
2. Подготовка к обучению письма
3. Волшебный мир народного творчества

основными культурно-гигиеническими навыками. Самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой,

обувью. Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами.
Знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.  Использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

откликаться на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам

сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Любознательный, активный.  Интересуется новыми, неизвестными для него в окружающем мире явлениями. Умеет задавать вопросы взрослым и сверстникам. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу,

слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролирует свою деятельность по результату; умеет адекватно понимает оценку взрослого и сверстника.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. 
Умеет применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен производить действия с объектами: делать анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, осуществлять классификации и устанавливать аналогии.

в жизни ребенка. Начало обучения в школе – сложный

и ответственный этап. От него зависит, как будет учиться ребенок в дальнейшем. Психологи отмечают, что дети 6-7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью обучения в школе.
Всем взрослым, хочется, чтобы все было хорошо, чтобы ребенок хорошо учился, не болел, не уставал. И для этого вы стараетесь подготовить ребенка к обучению в школе.
Не так важно, чтобы ребенок умел читать, писать, считать, важнее формировать качественные мыслительные способности. Самое главное - сформировать в нем психологическую готовность к обучению.