Презентация на тему Формирование познавательной деятельности детей на занятиях развития речи

познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов

дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей на занятиях по развитию речи, тем выше гарантии успешности школьного обучения.
Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей: ПОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ,
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы

ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
Обогащать эмоционально-чувственную сферу детей в процессе

непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми.
Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять.
Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности.
Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой.
принцип деятельности

и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу.
принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка;
принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.

речи в ДО при формировании познавательно-речевой деятельности детей:
Наглядные -  наблюдения,

рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д.
Практические – упражнения, игры, эксперименты и опты, моделирование, проектная деятельность.
Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

работа).
Путешествие по карте.
Путешествие по «Назад в прошлое".

«Что я слышу

— забываю. Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю».
 Конфуций.

видами деятельности. Возможны следующие сочетания:
Чтение небольшого художественного произведения, водящего

в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему.
Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.

деятельности к концу дошкольного возраста. Ребенок:
Проявляет интерес к предметам

и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?", "почему?", "как?";
Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что..");
Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции);
Проявляет интерес к символическим "языкам": пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать);
Самостоятельно составляет схемы, карты, пиктограммы;
Записывает истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).

существования ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи,

мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать: “Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.