Презентация на тему системы обучения Л.В. Занкова

временем, завоевала всеобщее призвание.
С 1995-1996 учебного года система начального

образования Л.В. Занкова признана государственной системой начального обучения.
Сегодня в России и СНГ более 60 тысяч учителей-занковцев. 

в области педагогики, психологии и дефектологии. Разработчик теории и

практики второй в мире после Я.А. Коменского дидактической системы обучения. Создатель научной школы в решении проблем соотношения обучения и развития.

1925 года аспирант и последователь выдающегося отечественного ученого-психолога Л.С.

Выготского.
В 1935 году утвержден в ученой степени кандидата педагогических наук.
В 1943 году утвержден в ученой степени доктора педагогических наук и в ученом  звании профессора.
С 1944 года – директор НИИ дефектологии АПН РСФСР 
В 1945 году избран действительным членом АПН РСФСР 
С 1955 по 1960 годы – заведующий лабораторией экспериментальной дидактики НИИ теории и истории педагогики АПН СССР.
В 1968 году – избран действительным членом АПН СССР 
1970 – 1972 годы – заведующий лабораторией проблем обучения и развития детей младшего и среднего школьного возраста НИИ общей педагогики АПН СССР 

академика Занкова Л.В. опирается на теорию развития ребенка, разработанную российским

ученым Л.С. Выготским, который выдвинул идею о том, что «обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но может идти впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования».
Л.С. Выготский ввел понятия «зона актуального развития» ребенка и «зона ближайшего развития». Уровень актуального развития складывается в результате завершающихся циклов развития учащегося. Этот уровень находит свое выражение в самостоятельном решении ребенком интеллектуальных задач.

развития личности.
Развитие всей личности, создание основы для всестороннего гармонического

развития.
Таким образом, впервые в область дидактики была включена личность ученика.

является субъектом, а не объектом учебно-воспитательного процесса.
Целью обучения является

овладение учеником самостоятельной учебной деятельностью, а не ЗУНы (знания, умения, навыки).

не принижает важности приобретения фактических знаний, умений, навыков, необходимых

каждому образованному человеку. Оно несколько иначе расставляет приоритеты: на первый план выдвигается цель продвижения ребёнка в общем развитии, а усвоение прочных знаний и умений становится  средством для достижения генеральной цели.

дать учащимся общую картину мира на основе науки, литературы

и других видов искусства. Богатство содержания достигается включением в учебный план таких учебных дисциплин как: естествознание, география, история, философия, иностранный язык. Особое внимание уделяется ИЗО, музыке, чтению подлинно художественных произведений, труду в его этическом и эстетическом значении.

Занкова урок остаётся основным элементом образовательного процесса, но его

функции, форма организации могут существенно варьироваться. Основное его отличие от традиционного урока: полилог в классе, основанный на самостоятельной и коллективной мыследеятельности детей; сотрудничество учителя и ученика.
Главная методическая цель урока — создание условий для проявления познавательной активности учеников. Эта цель достигается следующими путями.

чувств, нравственных представлений, формирование потребности учиться;
радость от свободного умственного

труда, творчества и общения;
самостоятельность, уверенность, ответственность;
стремление к сотрудничеству.
учителю:
изменение взгляда на образование и ученика;
технологию развития личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей;
расширение возможностей для творчества.
родителям:
уверенность в успешном будущем своего ребенка. 

она не имеет продолжения в основной школе. И если

вы отдадите ей предпочтение, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.