Презентация на тему Индивидуальный путь развития педагога в профессиональной деятельности

готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится тот, Кто, жить

готовясь, в детстве не живет. С.Я.Маршак  

результатов самооценки, педагогического мониторинга, рекомендаций , а также Программы

развития образовательного учреждения ,
в которой:

выделяются противоречия, проблемы;
формулируются цели и задачи, определяются пути и средства их решения (технологии, проектируется собственная методическая система);
планируется разработка методического и диагностического инструментария;
прогнозируется желаемый результат.

В программе определяются содержание, формы, методы повышения уровня профессиональной компетентности, т.е. то, что конкретно педагог должен знать и уметь для реализации намеченного.

о наиболее значимых и интересных занятиях, их анализе;
об

участии воспитателя в методической работе и его
творческой деятельности в ОУ и вне его
(педагогические чтения, семинары,
научно-практические конференции, педагогические
советы, и т.д.);
данные диагностики воспитанников;
результаты педагогических исследований.
В качестве приложений к индивидуальной программе можно добавить методические разработки, материалы о деятельности воспитанников и т.д.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутрисадовского контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией детского сада . Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса воспитанников, их родителей, (или законных представителей), который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

следующие разделы:

•Изучение психолого-педагогической литературы.
•Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

•Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
•Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
•Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
•Обучение на курсах повышения квалификации.
•Участие в работе творческих, экспериментальных
групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
•Обобщение собственного опыта педагогической
деятельности (статьи, рекомендации, доклады,
мастер-класс и т.д.)

служить портфолио, которое педагог формирует в течение всего межаттестационного

периода.
Портфолио представляет собой папку-накопитель, целью которой является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога за 5 лет.
В портфолио помещаются материалы на бумажном носителе (распечатки, ксерокопии, в том числе с пометками автора, и рукописные материалы).
Представленные материалы рассматриваются
как свидетельства профессионализма педагога.
Это позволяет воспитателю провести анализ
своего профессионального роста, обобщить
опыт работы, поставить дальнейшие цели,
спланировать и организовать собственную
деятельность. Следует помнить, что
представляемый педагогом портфолио
помогает судить о результативности деятельности педагога.

– педагогах.
Особенность начала профессиональной деятельности состоит в том,

что она не допускает оправданий недостатком опыта и квалификации: дети видят перед собой педагога и не делают ему никаких «скидок на неопытность». В таких случаях поможет обучение у опытного наставника.

Наставничество – индивидуальное прикрепление начинающих специалистов-стажёров к опытным педагогам. Под руководством наставника осуществляется деятельность стажёра в его работе . Наставник:
- помогает стажёру в планировании работы;
приглашает его к себе на уроки и мероприятия,
посещает занятия и мероприятия стажёра, организует
обсуждение посещённых занятий и мероприятий;
руководит процессом освоения начинающим педагогом
опыта работы в целом;
осуществляет мониторинг педагогической
деятельности стажёра, оценивает его уровень овладения
профессией;
- в конце года даёт заключение о степени успешности процесса повышения квалификации стажёром, уровне его профессионально-педагогической подготовки.

Широко известен афоризм основоположника российской научной педагогики К.Д. Ушинского:

«Учитель учится всю жизнь. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель!»
Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов, приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности. Знания и умения, когда-то приобретённые педагогом, могут забываться и устаревать. Поэтому педагогу-профессионалу необходимо их обновлять и приобретать новые. Педагогу, который постоянно учится сам, развивается как личность, гораздо легче понять другую развивающуюся личность – своего воспитанника: «поставить себя» на его место, понять его проблемы, предвидеть возможные затруднения, увидеть и оценить нестандартное решение, ободрить, обратившись к собственному опыту.
Тема, выбираемая для самообразования, должна быть
актуальной для самого педагога и для той
образовательной организации, в которой он работает. Педагогическое самообразование позволяет максимально
индивидуализировать процесс повышения квалификации.

одну конкретную проблему и запишите ее.
2 шаг: выявите и

запишите основные причины ее возникновения (причины начинаются со слов «не» и «нет»).
1 и 2 шаги представляют ситуацию «минус».
Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс».
3 шаг: проблема преобразуется в цель
4 шаг: причины становятся задачами
5 шаг: для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по их достижению.
6 шаг: определяются необходимые материальные
ресурсы и время для выполнения мероприятий
7 шаг: для каждого блока задач с мероприятиями определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи