Презентация на тему по теме Приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе

соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и

того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

сегодня будем говорить на уроке?
Определите тему нашего сегодняшнего урока.
Как

бы вы назвали тему нашего урока?

Учиться думать, размышлять…

деформированным планом решения учебной задачи;
использование плана с недостающими или

избыточными пунктами;
составление своего плана решения учебной задачи.

и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий.
Работа с

эталонами
тест «Проверь себя»

«+» - знаю;
«-» - не знаю;
«?» - сомневаюсь.

нижняя – не понял, 2-я ступенька – требуется небольшая

помощь, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.

Светофор – оценивать  выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь! Зелёный – я умею сам. Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Смайлики – весёлый – я доволен собой (справился с заданием), простой – мне было трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).

В 1 классе обучающиеся оценивают работу по заданным учителем критериям, используя разные знаково-символические средства.

отчеты и т.п..

Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я

это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения

рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого

раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.
я научился составлять план текста
я разобрался в такой-то теме

вопрос»
Универсальный приём, работающий на повышение интереса к учебному материалу. 
Формирует:

умение содержательно формулировать вопросы; умение оценивать границы своих знаний.

паспорт»
Паспорт 1.
Имя – Страшила
Мудрый Создатель – А.Волков

Прописка – сказочная повесть «Волшебник Изумрудного города»
Внешний вид – соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая шляпа, старые голубые ботфорты
Где впервые встречается – шест у голубой изгороди
Личные качества – забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый Заветное желание – мозги, так как хотел быть умным.

технология ТРИЗ

линеечки»

«лесенка»
«верные-неверные утверждения»
«прогнозирование»

правилами;

- песочные часы.

плана решения учебной задачи;

работа с деформированным планом решения

учебной задачи;

использование плана с недостающими или избыточными пунктами;

составление своего плана решения учебной задачи.