- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Дифференцированный подход по теме Безударные гласные в корне слова
Содержание
- 2. АктуальностьНовизнаТеоретическое осмысление проблемыЦели и задачиПедагогический опыт Этапы работы Дополнительный дидактический материалРезультативностьЛитература
- 3. АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ ОБУСЛОВЛЕНА:
- 4. НОВИЗНА ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ МАТЕРИАЛОВРазвитие устойчивого познавательного интереса к
- 5. «Дифференцированное обучение
- 6. СУЩЕСТВУЮЩИЕ СПОСОБ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИпо уровню творчествапо объёму учебного
- 7. КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИготовность к обучениюобучаемостьобученностьпознавательные интересыиндивидуальные особенности
- 8. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫОбобщить и систематизировать опыт
- 9. Дифференцированный подход в обучении русской орфографии предлагаем
- 10. Text in here1 условиеДиагностика с целью определения
- 11. ДИАГНОСТИКА На начальном этапе обучения:«Матрица Равена» –
- 13. Дифференциация заданий
- 14. ЭТАПЫ РАБОТЫ а о е и
- 15. Необходимость развития речевого слуха диктуется особенностью самой
- 16. КАРТОЧКА – ПОМОЩНИЦА НА 1 ЭТАПЕКарточка –
- 17. 1 ЭТАП. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
- 18. 1 ЭТАП. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
- 19. Для формирования навыка правописания безударных гласных в
- 20. 2 ЭТАП . ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ
- 21. 2 ЭТАП . ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ
- 22. 2 ЭТАПЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
- 23. На этом этапе работы используются упражнения, направленные
- 24. Уровень __1___ Прочитай
- 25. Уровень 3 К данным словам подбери однокоренные
- 26. Разработка дополнительного методического пособия с дифференцированными заданиями
- 27. ЗАДАНИЯ ИЗ ТЕТРАДИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ «УЧУСЬ
- 29. ИГРА «ДЕРЕВО РОДСТВЕННЫХ СЛОВ»Цель: Уточнить представление о
- 30. «ДЕРЕВО РОДСТВЕННЫХ СЛОВ»
- 31. ИГРА «ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО»Цель: Развитие орфографической зоркости, формирование
- 32. «ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО»Описание игры. Дети получают карточки с
- 33. Педагогическая диагностика позволила выявить качество усвоения учащимися
- 34. ЗАКЛЮЧЕНИЕСмысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы,
- 35. Скачать презентацию
- 36. Похожие презентации
АктуальностьНовизнаТеоретическое осмысление проблемыЦели и задачиПедагогический опыт Этапы работы Дополнительный дидактический материалРезультативностьЛитература
Слайд 2
Актуальность
Новизна
Теоретическое осмысление проблемы
Цели и задачи
Педагогический опыт
Этапы работы
Слайд 4
НОВИЗНА ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ МАТЕРИАЛОВ
Развитие устойчивого
познавательного интереса к предмету
Реализация
дифференцированного
и индивидуального подхода
Взаимосвязь осуществима при разработке и использовании в
учебном процессе дифференцированных упражнений – в этом новизна представленных материалов
Слайд 5 «Дифференцированное обучение –это
учет индивидуально- типологических особенностей личности в форме группирования учащихся
и различного построения процесса обучения в выделенных группах»(И.М. Осмоловская)
Понятие и сущность дифференцированного подхода
«Типологическими» индивидуальные способности становятся в том случае, если на их основе учеников можно разделить на группы. Эти особенности являются присущими не отдельным ученикам, а целым группам.
Дифференциация обучения является конкретным воплощением идей индивидуализации обучения на уроках в повседневную практику.
Слайд 6
СУЩЕСТВУЮЩИЕ СПОСОБ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
по уровню творчества
по объёму учебного материала
по
степени сложности
по степени самостоятельности
по степени помощи
на основе самостоятельного выбора
детей
Слайд 7
КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ
готовность к обучению
обучаемость
обученность
познавательные интересы
индивидуальные особенности
Слайд 8
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ
Обобщить и систематизировать опыт дифференцированной
работы на уроках русского языка (создать комплекс дифференцированных упражнений
по теме русского языка)Проанализировать результативность предложенной системы в аспекте обучения детей на уроках русского языка
Цель
Создание системы дифференцированной работы на уроках русского языка при изучении темы: «Правописание безударного гласного проверяемого ударением в корне слова»
ЗАДАЧИ
Слайд 9 Дифференцированный подход в обучении русской орфографии предлагаем рассмотреть
на примере изучения правописания безударного гласного в корне слова
Правило
о правописании безударного гласного в корне слова, по определению Д.Н.Богоявленского, относится к тому типу орфографических правил, в которых не даётся графический образец написания, а содержится указание на способ проверки написания.
Слайд 10
Text in here
1 условие
Диагностика с целью определения уровня
интеллектуальной и личностной готовности к школьному обучению
2 условие
Организация учебного
сотрудничества
Слайд 11
ДИАГНОСТИКА
На начальном этапе обучения:
«Матрица Равена» – уровень
развития наглядно- образного мышления
«Корректурная проба»- определение умственной способности
Тест «10
слов» - объем непосредственной образной памятиТест «Пиктограмма»
Тест «Лесенка»
Методика «Мотивация в картинках»
Методика «Мотивационная готовность» (Венгер А.Л., Матюхина М.В.)
На последующих этапах отслеживался и уровень обученности.
Слайд 15 Необходимость развития речевого слуха диктуется особенностью самой орфограммы,
определение и проверка которой связаны с анализом произношения.
Представляем пример
карточки – помощницы для 1 этапа При изучении слогоударной структуры слова приведем несколько упражнений для 1 этапа , дифференцированных по уровню трудности
1 этап Развитие речевого слуха
Слайд 16
КАРТОЧКА – ПОМОЩНИЦА НА 1 ЭТАПЕ
Карточка – помощница
№1
Вспомогательные вопросы :
1.Произнесите слово, определите сильную позицию (ударную), затем
назовите безударные звуки.2. Обратите внимание на слог, в котором гласный звук находится в слабой позиции .
3. Запишите слово с «дырками» (пропусками буквы, обозначающей безударный гласный звук). Проверка: Прочитайте, называя в слове все звуки, затем все буквы.
Слайд 17
1 ЭТАП.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
1 УРОВЕНЬ
1. Сначала
произнесите слово так, как говорим, затем так, как пишем:
столовая, дежурный, моряк, ученик, окно (орфоэпическое и орфографическое проговаривание). Прочитайте с ударением. Запишите, выделяя букву безударного гласного.2. Из данных слов назовите сначала слово с ударным первым слогом: поласкать – ласка, холодный – холод, запиши – пишет.
3. Подберите несколько слов с безударным гласным в корне, и запишите с «дырками» . Проверьте их по карточке - помощнице
2 уровень
Слайд 18
1 ЭТАП.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
3 УРОВЕНЬ
1.Объясните,
какое написание нужно выбрать, чтобы сохранился смысл:
В нашем
краю растут густые л и/е са. Под елью с и/е дела л и/е са. Бабушка пос и/е дела от горя.2. Подумайте, что обозначает каждое слово: ум(а,о)лять о пощаде, ум(а,о)лять значение, спл(о,а)тить в отряд, запл(а,о)тить за квартиру. Запиши с «дырками»
Слайд 19 Для формирования навыка правописания безударных гласных в корне
большое значение имеет осознание детьми единообразного написания корней в
родственных словах. Формируется умение осознанно подбирать однокоренные слова, учитывая два их признака: смысловое родство и наличие общей, одинаковой части.На этом этапе работы используются различные разноуровневые упражнения, направленные на формирования умения подбирать однокоренные слова.
2 этап. Однокоренные слова и форма слова
Слайд 20
2 ЭТАП . ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
1
уровень- Поставь ударение и подчеркни букву , обозначающую безударный
гласный звук. Измени по образцу: одна –много. Запиши.Гора
Стена
Зима
Лиса
Сосна
Доска
2 уровень – Выбери и подчеркни однокоренное слово, вставь пропущенную букву
Л..нивый (линия, лень)
П..сал (песня, пишет)
В..зил (воз, ваза)
К..тал (кот, катит)
Слайд 21
2 ЭТАП . ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
3
уровень
Запиши противоположные по смыслу слова (антонимы), прочитай и
подчеркните в них букву , обозначающую безударный гласный звук; Белеть –
Сладковатый –
Темнеть -
Трудолюбивый –
3 уровень
- Можно ли проверить слова из первого столбика словами из второго? Докажи, запиши своё мнение.
Загорела - горка
нагляделся - взгляд
травить - трава
Слайд 22
2 ЭТАПЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ
3
уровень
Выберите однокоренное слово: приг.род (горе, город), спл.тить (плата, плотный).
На
этом этапе используется «Дерево родственных слов». Форма работы – групповая и индивидуальная
Слайд 23
На этом этапе работы используются упражнения, направленные на
формирование умения подбирать проверочные слова (2 способа:
изменение формы слова,
подбор однокоренных слов)3 этап Формирование умения проверять слова с безударными гласными , находить и проверять орфограмму
Слайд 24
Уровень __1___
Прочитай и
поставь ударение. В безударном слоге допиши нужную букву.
Кот,
к_тята, к_тёнок;Горка, г_ристый, на г_ре;
Горе, г_ревать, г_ремыка;
Море, м-рской, м-ря
3 этап
Уровень _2_
Выбери проверочное слово из слов в скобках. Обведи его. Впиши букву
М-стерить – (мост, масть, мастер)
Л-пить – (лепка, липка, лепнина)
П-лезный – (поле, польза, полька)
Формирование умения проверять написание слов с безударной гласной в корне , находить и проверять орфограмму
Слайд 25
Уровень 3 К данным словам подбери однокоренные слова
по описанию.Запиши полученные пары слов. Подчеркни букву, обозначающую безударный
гласный звук в корне.Синий- слово, обозначающее название птицы.
Снег – слово, обозначающее название птицы
Белый – слово, обозначающее часть яйца.
Формирование умения проверять написание слов с безударной гласной в корне , находить и проверять орфограмму
3 этап
Слайд 26 Разработка дополнительного методического пособия с дифференцированными заданиями по
теме «Правописание безударного гласного в корне слова:
Тетрадь с дифференцированными
заданиями «Учусь быть грамотным», «Дерево родственных слов»
«Орфографическое лото»
Дополнительные пособия
Слайд 27 ЗАДАНИЯ ИЗ ТЕТРАДИ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ «УЧУСЬ ПИСАТЬ
ГРАМОТНО»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ«ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО»
«ДЕРЕВО РОДСТВЕННЫХ СЛОВ»
Дидактические пособия и раздаточный материал
Слайд 28
Упражнения из тетради в практическом применении правописания предполагают:
- Умение находить слова, написание которых регулируется данным правилом
- Умение оперировать самим правилом, то есть находить проверочные слова (однокоренные или форму слова);
- Применять это правило в самостоятельных или творческих работах.
Эти упражнения формируют у учащихся орфографическую зоркость.
Индивидуальная тетрадь
Васина Данила
Слайд 29
ИГРА «ДЕРЕВО РОДСТВЕННЫХ СЛОВ»
Цель: Уточнить представление о признаках
родственных слов, осознанно подбирать признака: смысловое родство и
наличие общей, одинаковой частиОборудование. Картинка «Дерево» с прорезями, карточки со словами.
Описание игры. Дети осознанно подбирают однокоренные слова, учитывая два их признака: смысловое родство и наличие общей, одинаковой части.
Слайд 31
ИГРА «ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО»
Цель: Развитие орфографической зоркости, формирование умения
распознавать и проверять орфограмму.
Оборудование: Цветные карточки с проблемными словами,
а отсутствующую безударную гласную в корне заменяет многоточие. Разрезные карточки с буквами И, О, А, Я, Е.
Слайд 32
«ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО»
Описание игры. Дети получают карточки с прорезями.
По сигналу они вставляют карточки с буквами. Побеждает тот
кто раньше других выполнит задание. Затем они могут обменяться карточками и проверить, как выполнено задание.
Слайд 33 Педагогическая диагностика позволила выявить качество усвоения учащимися учебного
материала и, прежде всего, умение детей применять полученные знания
в нестандартных ситуациях – самостоятельно находить способ решения новой учебной задачи, сопоставлять, выбирать правильный ответ, выполняя при этом мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Повысился уровень учебной мотивацииАнализ результативности дифференцированной работы по русскому языку
Слайд 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная
индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития, особенность мышления,
познавательный интерес к предмету), определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы заданий на урокеИспользование описанных выше заданий стимулирует познавательный интерес к уроку русского языка и способствует повышению грамотности учащихся.
