Презентация на тему Родительское собрание в 1 классе Итоги 2 четверти.

является не только одним из самых сложных этапов в

жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей.
Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка.
Во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки.
В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей

школе и обучению.
Для того, чтобы дети наиболее благополучно

прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе.

периоде «острой адаптации».
Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм

ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

социальная роль "ученик".
Изменение внешней позиции влечет за собой

изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.
Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. 
 

к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7

лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.
Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении - первый год учебы является безоценочным, то есть при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности.

со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения

ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей.

формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный

звук);
применяли плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
старались осознанное читать слова, словосочетания, предложения и короткие тексты;
.
:

со знаками препинания;
работали над развитием осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов и стихотворений;
знакомились с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами);
орфографическим чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

чтении слогов, слов, предложений с изученными буквами. Многозначные слова»

словами с элементами слогового чтения трудных слов. Использовать орфоэпическое

и орфографическое чтение.
Понимать содержание прочитанного произведения.
Читать выразительно стихотворения и небольшие тексты.

минуту) ( не менее 15слов в минуту)
Правильность (наличие ошибок).
Выразительность.

Большинство детей соблюдают паузы, отделяющие предложения.
Осознанность прочитанного текста(ответы на вопросы по содержанию текста).
Количество прочитанных слов не является определяющим.
Оценивание в 1 классе: «справился», «не справился».

чтение вслух;
чтение жужжащее;
«прыжки» (чтение через слово);
чтение в темпе скороговорки;
«Прятки»

(нахождение слова с определённым признаком);
Самозамеры скорости. Читать текст несколько раз по 1 минуте  и замерять, на сколько слов прибавится после каждого прочтения.

больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их

соединений;
обозначали звуки соответствующими буквами рукописного шрифта;
вырабатывали связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке.

слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно;
списывали слов

и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста);
проверяли написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов;

расходится с произношением, и предложений;
правильное оформление написанных предложений

(большая буква в начале предложения, точка в конце);
выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных

расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши,

ча - ща, чу – щу). Продолжили работу по соблюдению орфографического режима, применяли правила гигиены письма.

вычитание 1, 2,3;
моделировали действия сложение и вычитание с

помощью предметов, рисунков; составляли по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывали по ним числовые равенства;

и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2,

, □ ± 3;
присчитывали и отсчитывали по 2, 3;
моделировали с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решали задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
контролировали и оценивали свою работу.

свои достижения»
Писали работу 20 человек.
Высокий уровень: 10

человек;
Повышенный уровень: 7 человек;
Средний уровень: 3 человека;
Низкий уровень: 0 человек;
Справились с работой 20 человек.

«Осенняя Россия»
Конкурс рисунков и поделок «Осенние фантазии»
Единые кл.часы «Экоурок»,

«Все профессии важны»
Акция «За здоровый образ жизни»
С этой недели конкурс рисунков и поделок «Зимушка зима», «Рождество»
Акция «Снежинки»

тексты;
в III четверти каждый день носить дополнительную художественную книгу;

выучить таблицу сложения □ ± 1, □ ± 2, , □ ± 3, □ ± 4;