Презентация на тему по теме Использование проектных технологий в начальной школе

время проектная деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов,

как одна из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить.
Проектная технология в начальной школе в настоящее время переживает своеобразный ренессанс. Она позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.

рассматривается как часть учебной деятельности, которая включает ценностно-ориентированную, преобразующую,

творческую и практическую деятельность.
Проектная деятельность – это такая деятельность, при которой под руководством и при поддержке учителя осуществляется активная творческая самодеятельность ученика в процессе обучения.
Проектирование в образовании - это процесс создания новых форм сообщества педагогов, учеников, педагогической общественности, нового содержания и технологий образования, новых способов и техник педагогической деятельности и мышления.

в Украине происходит поиск новых методов формирования творческой личности,

творца нового общества, способного к самостоятельному поведению и действию, саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению.
Эта актуальная задача решается педагогами благодаря использованию новых педагогических технологий в своей деятельности.
Одним из системообразующих подходов, который позволяет формировать личность современного школьника, является проектная деятельность, которую логично рассматривать как самостоятельную структурную единицу учебно-воспитательного процесса.

осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую

деятельность учащихся с учетом их личностных интересов.
По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.

не только средства, но и способы конкретной деятельности;
- развивать

познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания;
- развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;
- организовать содержательное проведение внеурочного времени;
- осознавать где и каким образом она может быть использована на практике.
Выполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя.
Позиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
 

познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования

продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы.
Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.

темы и цели проекта
Планирование проекта:
а) определение источников, средств сбора,

методов анализа информации, средств представления результатов;
б) установление критериев оценки процесса и результатов.
Учащиеся: обсуждение, поиск информации.
Учитель: мотивация, помощь в постановке задач.
Учащиеся: формируют задачи и вырабатывают план действий.
Учитель: корректирует, предлагает идеи, выдвигает предложения.

работа с литературой, анкетирование, эксперимент)
Анализ информации, формирование выводов.
Оформление результатов

деятельности.
Учащиеся: собирают информацию.
Учитель: наблюдает, косвенно руководит деятельностью.
Учащиеся: анализируют информацию.
Учитель: корректирует, наблюдает, советует.
Учащиеся: выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль.
Учитель: контролирует качество оформления.

защите. Подача и оценивание результатов (устный, письменный отчет и

оценка результатов процесса исследования по ранее установленным критериям).
Презентация проекта. Защита проекта. Оценка проекта. Объявление результатов.
Учащиеся: готовят проект к презентации и защите, определяют критерии оценки, презентуют и защищают проект.
Учитель: оценивает проект.

дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы.
Таким

образом, проект – это пять «П»: проблема проектирование (планирование) поиск (информации) продукт презентация.
Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)

в проекте
Исследовательские, творческие, приключенческие, практико-ориентированные, информационные, ролевые игры.
По виду

координации проекта
Непосредственный (гибкий, жесткий); скрытый.
По характеру контактов
Внутренний (локальный); региональный, международный.
По количеству участников
Персональный, парный, групповой.
По времени проведения
Краткосрочный, долгосрочный, эпизодический.
По содержательному аспекту проекта
Литературный, естественно - научный, экологический, языковой (лингвистический), культурологический (краеведческий), ролевые игры, спортивный, географический, исторический, музыкальный.

этом этапе ученики вместе с руководителем проекта:
определяют проблему;
выбирают тему

проекта;
формулируют цели и задачи своей будущей деятельности;
планируют работу над выполнением проекта;
работают над поиском информации.
Учитывая проблемы, которые волнуют и интересуют детей, определяется тема будущего проекта по интересам участников.

по такой схеме:
План проекта
Определение источников информации, способов сбора информации
Определение

методов анализа информации
Установление критериев оценки результата и процесса
Обсуждение способов представления информации

длительным по времени выполнения и самым важным.
Данный этап делится

на такие разделы:
Выполнение проекта
Сбор информации
Анализ информации и формулирование выводов
Оформление результатов деятельности

конце второго этапа участники проектной группы оформляют свою проектную

папку (портфолио), куда входят:
паспорт проекта;
планы выполнения проекта;
промежуточные отчеты групп;
вся собранная информация по теме;
результаты исследований и анализа;
эскизы, наброски продукта;
материалы к презентации.
В наполнении проектной папки берут участие все участники группы.

этап проходит по такой схеме:
Презентация проекта
Защита проекта
Оценка проекта по

критериям
Оглашение результата проекта
Реализация проекта

виде:
деловой игры;
научной конференции;
путешествия;
ролевой игры;
рекламы;
соревнования;
театрализации;
телепередачи;
экскурсии;
отчета исследовательской экспедиции.

проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания

условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта

работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении

и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках.
Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).

ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью, анкетирования, обработке

полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований.
Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.