Презентация на тему Речевое развитие дошкольников через развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности

МНОГО УМА, ЧТОБЫ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМ” ГЕОРГ ГЕГЕЛЬ
Дети усваивают родной язык,

подражая разговорной речи окружающих. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.
А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение, ведь этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.

лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь).

Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3.Замусоривание (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!)
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция. Общая интонационная и произносительная смазанность речи.

культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Коммуникативная компетентность дошкольника проявляется в возможности посредством речи решать задачи в условиях разных видов деятельности: бытовой, познавательной, игровой, учебной, трудовой и т.д.

развития речи состоят в следующем:
1) расширение

и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;
2) Обучение рассказыванию:
Пересказ
Рассказ по сюжетной картине
Рассказ по серии картин
Описательные рассказы
Творческие рассказы
3) Развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;
4) автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

этого решаются следующие задачи:
- Создать в группе развивающую среду;
-

Развивать все компоненты устной речи: грамматический строй речи, связную речь;
- Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
- Развивать мелкую моторику рук.
 

размещены все необходимые для индивидуальной и подгрупповой работы: сюжетные

и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры. 
«Театральный уголок»
Очень важна для ребенка театральная деятельность. Участвуя в спектакле, дети обмениваются информацией, что способствует общению детей, взаимодействие и сотрудничество между ними.
«Сюжетно – ролевые игры по ознакомлению с социальной действительностью»
Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее. Развивается диалогическая речь.
 «Книжный уголок»
Необходимый элемент предметно развивающей среды. В нем выставляем различные книги. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать.

деятельность.
Использование ИКТ
Развитие связной речи посредством художественной литературы.
Художественное

творчество
Игровая деятельность
Развитие речи на прогулке
Подвижные игры
Работа с родителями

с детьми дома стихов, загадок, пословиц , потешек ,

считалок , скороговорок , чистоговорок; консультации и советы, какие книги следует читать детям разного дошкольного возраста; организовываются тематические родительские собрания.

жизнь ребенка в детском саду специально спроектированных ситуаций общения

(индивидуальных и коллективных), в которых воспитатель ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В этих ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, создаются условия для совершенствования понимания речи. При организации совместных специальных игр ребенку обеспечены возможность выбора языковых средств, индивидуального "речевого вклада" в решение общей задачи - в таких играх у детей развивается способность выражать собственные мысли, намерения и эмоции в постоянно меняющихся ситуациях общения. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.

Вывод: