Презентация на тему по логопедии на тему Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте учителем – логопедом в ДОУ

Лешек Кумор
Грамоте учиться - всегда пригодиться
Без грамоты, как в потемках.
Грамота — второй язык.
Неграмотный будто слепой.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Грамота не болезнь, годы не уносит.

тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при

чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
Обучение грамоте в детском саду - это целенаправленный, систематический процесс по подготовке детей к овладению письмом и чтением.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо, потому что:
требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;
не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу.
Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.

фонематических процессов;
готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава

речи;
знакомство с терминами «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие;
умение работать со схемой слова, предложения;
развитие мелкой моторики рук и графомоторных навыков,
развитие внимания, памяти, навыков самоконтроля и др.
Многолетняя практика проведения занятий по обучению грамоте с детьми показала, что если изменить форму и содержание обучающих занятий и использовать игровой метод интерес у детей и результативность повышаются.

старшей группе взяла разработку И. А. Быковой «Обучение детей

грамоте в игровой форме»
В занимательной игровой форме с помощью забавных героев Слыша и Буковки дети знакомятся с такими понятиями, как звук и буква, слог и слово; усваивают понятия их различия и особенности.
В дополнение использую:
Тетрадь Т.С. Перегудовой, Е.В. Балакиревой
«Я умею различать звуки» (дифференциация смешиваемых звуков)
Индивидуальные рабочие листы с заданиями.
Тетради в клетку и др.

чтения сказки про звук и букву;
изучение гласных звуков;
изучение

парных по твердости и мягкости согласных звуков в рамках одного занятия (например: М, М' );
использование цветных символов и для обозначения звуков;
развитие графомоторных навыков;
звукобуквенный анализ слова;
деление слов на слоги;
работа со схемой слова;
расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение их словарного запаса и развитие речи.

и язычка;
уточнение правильного произношения звука;
описание звука (гласный, согласный; твердый,

мягкий, глухой, звонкий);
игры со звуком («Поймай звук», «Вспомни и назови», «Подушка – камень» и др.);
введение графического образа звука — буквы; знакомство со стихотворением про букву, игра «На что похожа буква?»;
закрепление образа буквы: «написание» буквы пальчиком в воздухе, на столе; выкладывание буквы из карандашей;
штриховка буквы по образцу (слева направо);
выполнение задания на рабочих листах;
рефлексия (заселение буквы в домик).

произношения звука, с которым играли на прошлом занятии;
описание звука

(гласный, согласный; твердый, мягкий, глухой, звонкий);
игры со звуком с помощью карточек («Поймай звук», «Вспомни и назови», «Подушка – камень» и др.);
закрепление образа буквы: игра «Буква – тело»
развитие фонематического восприятия: игра «Найди место звука в слове»
развитие графомоторных навыков: рисунок в клетках (выполняем или по словесной инструкции, с опорой на зрительный образ или по словесной инструкции, без опоры на зрительный образ (слуховой диктант)или с опорой на зрительный образ, без словесной инструкции (срисовывание).

подготовительной группе взяла разработку Ольги Григорьевны Молчановой «До школы

шесть месяцев: срочно учимся читать», которая основана на складовом методе обучения чтению и позиционном принципе чтения, разработанным Д.Б. Элькониным.
В дополнении использую:
тетради Наталии Валентиновны Нищевой «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».

«Я умею различать звуки» (дифференциация смешиваемых звуков)
Демонстрационные таблицы для

обучения грамоте. С.П. Цукановой, Л.Л. Бетц.

дефектов речи.

Настенное панно Схемы предлогов пространственного значения

Карточки

занятий: звуковички - девочки, символизируют гласные звуки, а звуковички

- мальчики, символизируют твердые и мягкие согласные звуки. Звуковички знакомят детей с районами, улицами и домами города букв и знакомят с его обитателями.

парами;
изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков

в рамках одного занятия (например: М, М' ) ;
использование цветных символов и для обозначения звуков;
деление слов на слоги;
звукобуквенный анализ слова;
работа по составлению схем слов и предложений;
знакомство детей с рядом предложно-падежных конструкций (работа с предлогами);
развитие графомоторных навыков;
расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение их словарного запаса и развитие речи.

гимна­стика
Рассматривание плаката с определенным звуком, буквой
Характеристика звука (гласный,

согласный, звонкий или глухой, твердый - мягкий).
Игра «Определи место звука в слове»
Игра «Называй – считай звуки» (работа со звуковыми линейками).
Знакомство с буквой (закрепление знания).
Анализ ее элементов (из каких частей состоит буква).
Изображение бук­вы в схеме тела («Алфавит телодвижений»).
Работа в рабочих листах: печатание буквы, слов, предложения.
Звуковой анализ слов.
Составление схемы предложения.
Рефлексия.

гимна­стика
Характеристика закрепляемого звука (гласный, согласный, звонкий или глухой,

твердый - мягкий).
Игра «Определи место звука в слове»
Игра «Называй – считай звуки» (работа со звуковыми линейками).
Изображение бук­вы в схеме тела («Алфавит телодвижений») - парами.
Работа в рабочих листах: печатание буквы, слогов; звуковой анализ слова; составление предложений, схемы к предложениям.
Работа с предлогами (панно или карточки).
Рефлексия.

звука.

– считай звуки» (работа со звуковыми линейками).

телодвижений»

схемы предложения.