Презентация на тему Дислексия и дисграфия младших школьников. Помощь через форму грантовых программ. опыты и эксперименты

чтения, проявляющееся в повторяющихся и стойких ошибках при чтении

и обусловленное несформированностью или нарушением психических процессов.
Первопричина дислексии – визуальная, исходящая из нарушения движения глаз, т.е. зрительных, зрительно-моторных механизмов.
Зрительный механизм влияет на процесс чтения.

проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформирован-ностью высших психических

функций, участвующих в процессе письма.

неправильно произносит – неправильно пишет).
Дисграфия на почве несформированности

фонематического анализа и синтеза слов (акустическая): замена букв при фонетически близких звуках.
Оптическая дисграфия: литеральная, вербальная (зеркальность, искаженное воспроизведение букв, замены графически сходных букв).
Аграмматическая дисграфия (нарушения согласования и управления).
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза (деление предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки).

буквах. Затруднения в последовательности звукового ряда, в слиянии отдельных

звуков в слоги, а слогов – в слова.
Коррекция: формирование навыка анализа речевого потока.

анализатора. Задержка зрительно- пространственных представлений.
Зеркальное чтение. Соскальзывание с

одной строки на другую.
Коррекция: хождение взглядом по лабиринтам, чтение по линейке, зеркальное рисование, развитие внимания, мышления.

слов. Ребенок не понимает читаемого или понимание не соответствует

содержанию прочитанного.

ассоциаций между звуком и буквой.
Не запоминается соответствие буквы

и звука.

Чтение по догадке.
Искажение морфологической структуры слов и предложений.
Неверное воспроизведение окончаний, суффиксов, приставок.

письма и чтения зависит от слаженной работы различных участков

мозга, от процесса межполушарного взаимодействия.
Нарушение чтения и письма связаны с состоянием высших психических функций, в частности –памяти, фонематического слуха, пространственных отношений, с психическими процессами программирования и контроля произвольных действий, внимания,
с развитием двигательной сферы, ритмических способностей, мелкой моторики, четкости артикуляции, владением речевой интонацией.

Социальные

речи. Парамонова Л.Г. «Звуковые замены в в речи ребенка

должны быть устранены до начала обучения в школе».
2. НЕДОСТАТОЧНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДПОСЫЛОК К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ.
3. Е. А . ЛОГИНОВА: «К ДИСГРАФИКАМ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ОТНОСИТСЯ КАТЕГОРИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»

Генофонд родителей, которые имели или имеют отношение к вредным

привычкам: алкоголь, наркотики.
2. Картиночная культура детей.
Ребенок умеет смотреть, но не умеет слышать.

3. Увеличение потока граждан из ближнего зарубежья.

запущенность

2. Отсутствие в доме библиотек, книг, традиций

семейного чтения.

Частые заболевания, ослабленность организма в семьях с низким достатком.

Замена общения в семье играми в телефоне.

школьников
1 Время исследования: в течение 2 лет.
2. Место

исследования: школы и детские сады .
3. Возраст исследуемых: учащиеся 1 -5 классов

1. Информационный блок.
Встречи с родителями школ, детских садов,

с педагогами, со студентами.
Выступления на телеканалах края о проекте..
Выпуск брошюр и буклетов.
Создание фильма о процессе работы над проектом.
Статьи о дислексии и дисграфии в краевых журналах.
Консультационные беседы, семинары, лекции.

апробирования программы «Слово» - школы, детский сад.
2. Создание групп

развития учащихся по желанию родителей и на основе анализа учебной деятельности.
Нейропсихологическая диагностика учащихся созданных групп.
Система занятий по коррекции и развитию учащихся.
Время проведения программы: в течение 9 месяцев.

Разработка программы и ее осуществление .
Автор программы Л.Н.Токмакова.

Проведение занятий с группой детей: воспитатель группы, нейропсихолог.