Презентация на тему Проектный метод в деятельности ДОУ

через детальную разработку проблемы, результатом которой является продукт, оформленный

тем или иным способом.

достижения уникального, заранее определенного результата в рамках определенного

срока.
В ходе работы над проектом создается всегда
что-то новое.
Проектная деятельность –комплексная деятельность, осознанная добыча новых знаний, представлений в различных сферах жизни, в ней проявляются коммуникативные, познавательные, творческие способности детей.

последовательных фаз.
Завершение каждой фазы свидетельствует о достижении ее

очередного результата.
Выделяют 4 фазы:
Начальная (концепция)
Разработка
Реализация
Завершение

Проект отличается от процессуальной деятельности

ограничен во времени и несет в себе новизну
«сворачивание» проекта,

как только поставленные цели реализованы
поддержание энтузиазма в проектной команде, собственной мотивации,желания
всегда партнерское взаимодействие участников проекта в совместной деятельности.
Наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации совместной деятельности
расширение коммуникации, эмоционального контакта и делового сотрудничества среди участников проекта с целью более быстрого обмена информацией и обсуждения хода проекта; понимание всеми участниками смысла деятельности, ее конечного результата
готовность к неожиданностям, т.к в различных проектах не всегда все строго заранее определено

взята из реальной жизни ребенка и быть значимой

для него.

В совместной проектной деятельности ребенок способен к выполнению тех действий, которые он самостоятельно выполнить еще не может.
Они образуют «зону ближайшего развития» ребенка, становясь его индивидуальным достоянием на следующем этапе развития.

привлекательной ситуации, решение которой связано с самостоятельным преобразованием окружающей

среды

Необходимо: предоставить ребенку возможность самостоятельно решать, будет ли он участвовать в работе над проектом;
поддержать его в творческом поиске, давать социокультурную оценку самстоятельно выполненному действию и результатам этого действия;
Помнить,что уровень задач, решаемых в проекте ,должен быть несколько выше возможностей ребенка;
взрослым следует заранее подготовиться к участию в детских проектах;
оценка детских проектов должна носить позитивный характер и выстроена по критериям, которые известны детям;
критерии должны нести образовательную нагрузку и быть понятны детям.

обязательно наличие значимой в исследовательском и творческом плане

проблемы (задачи, требующей интегрированного подхода, поиска ее решения)
Практическая, теоретическая, психолого-педагогическая значимость предполагаемых результатов проекта.
Самостоятельная (групповая, индивидуальная и др.) деятельность дошкольников. Проект- «игра всеръез».
Структурирование содержательной части проекта (с указанием сроков, поэтапных результатов деятельности).
Обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность(при поддержке педагогов), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, применение детьми полученных знаний ,умений на практике.
6. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
Определение актуальности проблемы
Выдвижение проектной гипотезы
Поиск методов исследования
Обсуждение способов оформления конечных результатов проекта
Сбор,систематизация и анализ полученного
Подведение итогов, материальных результатов,их презентация
( альбом, видеоролик, выставка, газета и пр.)
Формулировка выводов и выдвижение новых проблем для исследования

по составу участников и их объединению:

групповой
подгрупповой
межгрупповой
партнерский
индивидуальный
семейный
с привлечением родителей
фронтальный

по срокам проведения:
долгосрочный
среднесрочный
краткосрочный

по видам деятельности:
творческий
исследовательский
комплексный
игровой
информационный
практико-ориентированный

проекта
5.Задачи
6. Обеспечение проектной деятельности (методическое, материально-техническое)
7.Предполагаемые итоги реализации проекта,

результат
8. Предмет исследования
9.Гипотеза проекта (если ……,то возможна ………)
10. Методы проекта
11. Составление комплексно-тематического плана реализации проекта (стратегия осуществления проекта)

ИГРЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИГРЫ-СКАЗКИ, ДРАМАТИЗАЦИИ
ПЕСОЧНАЯ И СКАЗКОТЕРАПИЯ
ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕТОДЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ПРЕЗЕНТАЦИИ

цели перед детьми, исходя из интересов детей, формулировка проблемы
Вовлечение

дошкольников в решение проблемы («детская цель»)
Планирующий этап
Составление плана движения к цели
Обсуждение плана работы с родителями воспитанников
Обращение за помощью к специалистам ДОУ, родителям (творческий поиск)
Изготовление плана-схемы реализации проекта, ознакомление
Сбор информации, материалов для реализации проекта при помощи различных средств
3. Основной этап (практический)
Организация разнообразной деятельности (игры, праздники, наблюдения,экскурсии, опыты,творческие задания и др.)
Домашние задания родителям и детям
Самостоятельные творческие работы: поделки,рисунки, альбомы ,выпуск газет,выставка плакатов и пр., подбор материалов.

различные формы (праздники, открытые мероприятия для родителей, выставки, составление

книг, альбомов и др.
Выдвижение новых проблем,идей
Подведение итогов (обобщение опыта педагогов через различные формы)

проекта
ЭТАПЫ:
I этап : вводно-ознакомительный, поисковый –
сбор

информации
Информационная компетентность: умение получать информацию,использовать разные источники информации, задавать вопросы на интересующую тему, вживание в игровую ситуацию.
Технологическая компетентность: умение ориентироваться в новой, нестандарстной ситуации, выбрать, какими способами будем рашать проблему-(прочитать,нарисовать,спросить,, понаблюдать…)
Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения.
II этап: планирующий
Технологическая компетентность: умение планировать этапы деятельности (с чего начнем, что для этого необходимо., как это будем делать); умение понимать инструкцию и алгоритм деятельности. Планировать, где и у кого получить конкретную информацию., как зафиксировать результаты деятельности.
Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения, уступать, выбирать,убеждать, приходить к общему решению..
Информационная компетентность: умение искать и подбирать различные материалы для планируемой практической деятельности, поиск необходимых источников информации.

гипотезу, идею, умение общаться и вести диалог не только

со сверстниками ,но и взрослыми; умение обращаться за помощью и принимать помощь ,если она необходима; выслушивать и не перебивать другого, соотносить свои желания с интересами других
Информационная компетентность: умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности по проекту, умение оценивать социальные привычки, связанные с проблемой(экология города, деятельность человека и др.)
Технологическая компетентность: умение принимать решения, применять полученные знания, умение организовать рабочее место, доводить начатое дело до конца, умения вносить изменения,дополнения, делать выводы.
IV этап: заключительный-презентационный
Социально-коммуникативная компетентность: умение договариваться, кто о чем сообщает, как разместить материалы, умение распределять обязанности, приглашение гостей-детей из других групп на защиту проекта.
Технологическая компетентность: умение рассказывать по плану, делать выводы.
V этап: заключительный –контрольный
Технологическая компетентность: умение выдвигать новую проблему, ставить новую цель.