Презентация на тему Основной государственный экзамен по физике (презентация)

образовательным программам основного общего образования выпускников общеобразовательных организаций в

форме основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена по 13 общеобразовательным предметам

у девятиклассников стали:
обществознание (63,51%),
биология (31,40%),
география (21,76%),

информатика и ИКТ (18,32%),
физика (18,18%),
химия 8 (12,62%).
В 2015 году приоритетными предметами у выпускников были: обществознание (12,22%), физика (5,40%), информатика и ИКТ (3,91%), английский язык (3,44%), биология (3,43%), химия (3,17%).

ОГЭ в Челябинской области, %

в форме ОГЭ в Челябинской области

ОГЭ в Челябинской области,%

физике выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной

итоговой аттестации выпускников.

и выполняет две основные функции:
итоговую аттестацию выпускников основной

школы;
создание условий для дифференциации обучающихся при поступлении в профильные классы средней школы.

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»)

варианте проверяется освоение всех разделов курса физики основной школы;
При

этом наиболее важные с мировоззренческой точки зрения или необходимости для успешного продолжения образования содержательные элементы проверяются в одном и том же варианте КИМ заданиями разного уровня сложности.

компонентом государственного образовательного стандарта видов деятельности:
усвоение понятийного аппарата курса

физики основной школы,
овладение методологическими знаниями и экспериментальными умениями,
использование при выполнении учебных задач текстов физического содержания,
применение знаний при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.

применение бланковой технологии и возможности автоматизированной проверки части 1

работы.

Объективность проверки заданий с развернутым ответом обеспечивается едиными критериями оценивания и участием нескольких независимых экспертов, оценивающих одну работу.

одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют

умения:
понимать смысл использованных в тексте физических терминов;
отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста;
использовать информацию из текста в измененной ситуации;
переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

экспериментальные умения проверяются в заданиях 18, 19 и 23.

Задания 18 и 19 контролируют следующие умения:
формулировать (различать) цели проведения (гипотезу, выводы) описанного опыта или наблюдения;
конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для прямых измерений физических величин;
проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том числе выраженных в виде таблицы или графика.

или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных

экспериментальных данных:
о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины;
о зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити;
о зависимости силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника;
о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления;
о свойствах изображения, полученного с помощью собирающей линзы;

Экспериментальное задание 23
проверяет:

величин:
плотности вещества;
силы Архимеда;
коэффициента трения скольжения;
жесткости пружины;

периода и частоты колебаний математического маятника; момента силы, действующего на рычаг;
работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока;
работы силы трения;
оптической силы собирающей линзы;
электрического сопротивления резистора;
работы и мощности тока;

законов и следствий:
проверка правила для электрического напряжения при

последовательном соединении резисторов;
проверка правила для силы электрического тока при параллельном соединении резисторов.
проверка зависимости электрического сопротивления от длины(от площади поперечного сечения, от рода материала)
проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза
проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела

составляет:
для заданий базового уровня сложности –

от 2 до 5 минут;
для заданий повышенной сложности – от 6 до 15 минут;
для заданий высокого уровня сложности – от 20 до 30 минут.
На выполнение всей экзаменационной работы отводится 180 минут.

в целом
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный

ответ совпадает с верным ответом.
Задания 1, 6, 9, 15 и 19 оцениваются
в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа;
в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа,
0 баллов, если нет ни одного элемента правильного ответа.

учетом правильности и полноты ответа.
Максимальный первичный балл
за

выполнение экспериментального задания – 4 балла;
за решение расчетных задач высокого уровня сложности – 3 балла;
за решение качественной задачи и выполнение задания 22 – 2 балла.

необходимости можно использовать другие кабинеты, отвечающие требованиям безопасного труда

при выполнении экспериментальных заданий экзаменационной работы.

который проводит перед экзаменом инструктаж по технике безопасности и

следит за соблюдением правил безопасного труда во время работы обучающихся с лабораторным оборудованием

видов га­зо­во­го раз­ря­да. По­лу­чить её можно сле­ду­ю­щим об­ра­зом. В

шта­ти­ве за­креп­ля­ют два уголь­ных стерж­ня за­острёнными кон­ца­ми друг к другу и при­со­еди­ня­ют к ис­точ­ни­ку тока. Когда угли при­во­дят в со­при­кос­но­ве­ние, а затем слег­ка раз­дви­га­ют, между кон­ца­ми углей об­ра­зу­ет­ся яркое пламя, а сами угли рас­ка­ля­ют­ся до­бе­ла. Дуга горит устой­чи­во, если через неё про­хо­дит по­сто­ян­ный элек­три­че­ский ток. В этом слу­чае один элек­трод яв­ля­ет­ся всё время по­ло­жи­тель­ным (анод), а дру­гой — от­ри­ца­тель­ным (катод). Между элек­тро­да­ми на­хо­дит­ся столб рас­калённого газа, хо­ро­шо про­во­дя­ще­го элек­три­че­ство. По­ло­жи­тель­ный уголь, имея более вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру, сго­ра­ет быст­рее, и в нём об­ра­зу­ет­ся углуб­ле­ние — по­ло­жи­тель­ный кра­тер. Тем­пе­ра­ту­ра кра­те­ра в воз­ду­хе при ат­мо­сфер­ном дав­ле­нии до­хо­дит до 4 000 °С.
Дуга может го­реть и между ме­тал­ли­че­ски­ми элек­тро­да­ми. При этом элек­тро­ды пла­вят­ся и быст­ро ис­па­ря­ют­ся, на что рас­хо­ду­ет­ся боль­шая энер­гия. По­это­му тем­пе­ра­ту­ра кра­те­ра ме­тал­ли­че­ско­го элек­тро­да обыч­но ниже, чем уголь­но­го (2 000—2 500 °С). При го­ре­нии дуги в газе при вы­со­ком дав­ле­нии (около 2 ·106 Па) тем­пе­ра­ту­ру кра­те­ра уда­лось до­ве­сти до 5 900 °С, т. е. до тем­пе­ра­ту­ры по­верх­но­сти Солн­ца. Столб газов или паров, через ко­то­рые идёт раз­ряд, имеет ещё более вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру — до 6 000—7 000 °С. По­это­му в стол­бе дуги пла­вят­ся и об­ра­ща­ют­ся в пар почти все из­вест­ные ве­ще­ства.
Для под­дер­жа­ния ду­го­во­го раз­ря­да нужно не­боль­шое на­пря­же­ние, дуга горит при на­пря­же­нии на её элек­тро­дах 40 В. Сила тока в дуге до­воль­но зна­чи­тель­на, а со­про­тив­ле­ние не­ве­ли­ко; сле­до­ва­тель­но, све­тя­щий­ся га­зо­вый столб хо­ро­шо про­во­дит элек­три­че­ский ток. Иони­за­цию мо­ле­кул газа в про­стран­стве между элек­тро­да­ми вы­зы­ва­ют сво­и­ми уда­ра­ми элек­тро­ны, ис­пус­ка­е­мые ка­то­дом дуги. Боль­шое ко­ли­че­ство ис­пус­ка­е­мых элек­тро­нов обес­пе­чи­ва­ет­ся тем, что катод на­грет до очень вы­со­кой тем­пе­ра­ту­ры. Когда для за­жи­га­ния дуги вна­ча­ле угли при­во­дят в со­при­кос­но­ве­ние, то в месте кон­так­та, об­ла­да­ю­щем очень боль­шим со­про­тив­ле­ни­ем, вы­де­ля­ет­ся огром­ное ко­ли­че­ство теп­ло­ты. По­это­му концы углей силь­но разо­гре­ва­ют­ся, и этого до­ста­точ­но для того, чтобы при их раз­дви­же­нии между ними вспых­ну­ла дуга. В даль­ней­шем катод дуги под­дер­жи­ва­ет­ся в накалённом со­сто­я­нии самим током, про­хо­дя­щим через дугу.

при­со­единёнными к ис­точ­ни­ку тока.
Б. элек­три­че­ский раз­ряд в газе.
Пра­виль­ный ответ
1)

толь­ко А
2) толь­ко Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б

Ответ 2

видов га­зо­во­го раз­ря­да. По­лу­чить её можно сле­ду­ю­щим об­ра­зом. В

шта­ти­ве за­креп­ля­ют два уголь­ных стерж­ня за­острёнными кон­ца­ми друг к другу и при­со­еди­ня­ют к ис­точ­ни­ку тока. Когда угли при­во­дят в со­при­кос­но­ве­ние, а затем слег­ка раз­дви­га­ют, между кон­ца­ми углей об­ра­зу­ет­ся яркое пламя, а сами угли рас­ка­ля­ют­ся до­бе­ла. Дуга горит устой­чи­во, если через неё про­хо­дит по­сто­ян­ный элек­три­че­ский ток. В этом слу­чае один элек­трод яв­ля­ет­ся всё время по­ло­жи­тель­ным (анод), а дру­гой — от­ри­ца­тель­ным (катод). Между элек­тро­да­ми на­хо­дит­ся столб рас­калённого газа, хо­ро­шо про­во­дя­ще­го элек­три­че­ство. По­ло­жи­тель­ный уголь, имея более вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру, сго­ра­ет быст­рее, и в нём об­ра­зу­ет­ся углуб­ле­ние — по­ло­жи­тель­ный кра­тер. Тем­пе­ра­ту­ра кра­те­ра в воз­ду­хе при ат­мо­сфер­ном дав­ле­нии до­хо­дит до 4 000 °С.

элек­три­че­ское на­пря­же­ние между элек­тро­да­ми
2) теп­ло­вое све­че­ние анода
3) удары мо­ле­кул

газа элек­тро­на­ми, ис­пус­ка­е­мы­ми ка­то­дом
4) элек­три­че­ский ток, про­хо­дя­щий через элек­тро­ды при их со­еди­не­нии

Ответ 3

дуга горит при на­пря­же­нии на её элек­тро­дах 40 В.

Сила тока в дуге до­воль­но зна­чи­тель­на, а со­про­тив­ле­ние не­ве­ли­ко; сле­до­ва­тель­но, све­тя­щий­ся га­зо­вый столб хо­ро­шо про­во­дит элек­три­че­ский ток. Иони­за­цию мо­ле­кул газа в про­стран­стве между элек­тро­да­ми вы­зы­ва­ют сво­и­ми уда­ра­ми элек­тро­ны, ис­пус­ка­е­мые ка­то­дом дуги. Боль­шое ко­ли­че­ство ис­пус­ка­е­мых элек­тро­нов обес­пе­чи­ва­ет­ся тем, что катод на­грет до очень вы­со­кой тем­пе­ра­ту­ры. Когда для за­жи­га­ния дуги вна­ча­ле угли при­во­дят в со­при­кос­но­ве­ние, то в месте кон­так­та, об­ла­да­ю­щем очень боль­шим со­про­тив­ле­ни­ем, вы­де­ля­ет­ся огром­ное ко­ли­че­ство теп­ло­ты. По­это­му концы углей силь­но разо­гре­ва­ют­ся, и этого до­ста­точ­но для того, чтобы при их раз­дви­же­нии между ними вспых­ну­ла дуга. В даль­ней­шем катод дуги под­дер­жи­ва­ет­ся в накалённом со­сто­я­нии самим током, про­хо­дя­щим через дугу.

раз­ря­да? Ответ по­яс­ни­те.

При этом элек­тро­ды пла­вят­ся и быст­ро ис­па­ря­ют­ся, на что

рас­хо­ду­ет­ся боль­шая энер­гия. По­это­му тем­пе­ра­ту­ра кра­те­ра ме­тал­ли­че­ско­го элек­тро­да обыч­но ниже, чем уголь­но­го (2 000—2 500 °С). При го­ре­нии дуги в газе при вы­со­ком дав­ле­нии (около 2 ·106 Па) тем­пе­ра­ту­ру кра­те­ра уда­лось до­ве­сти до 5 900 °С, т. е. до тем­пе­ра­ту­ры по­верх­но­сти Солн­ца. Столб газов или паров, через ко­то­рые идёт раз­ряд, имеет ещё более вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру — до 6 000—7 000 °С. По­это­му в стол­бе дуги пла­вят­ся и об­ра­ща­ют­ся в пар почти все из­вест­ные ве­ще­ства.

паров, через ко­то­рые идёт раз­ряд, имеет вы­со­кую тем­пе­ра­ту­ру — до 6 000−7 000

°С. Это на­мно­го боль­ше тем­пе­ра­ту­ры плав­ле­ния олова, ко­то­рое яв­ля­ет­ся лег­ко­плав­ким ме­тал­лом. При этом ду­го­вой раз­ряд имеет не им­пульс­ный ха­рак­тер и его можно под­дер­жи­вать до­ста­точ­но дол­гое время, чтобы кусок олова успел рас­пла­вить­ся.

задачи, то максимальный балл не выставляется.
Если в работе

допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку, таблице, но остальное решение выполнено полно и без ошибок, то максимальный балл не выставляется.
Если в решении задачи записаны утверждения, законы или формулы, которые затем не использовались в ходе решения, то ошибки в этих записях не влияют на оценивание и не являются основанием для снижения оценки.

ответом не требуется записи каких-либо комментариев об используемых законах

или формулах и проверки полученного ответа «в общем виде» по единицам измерения входящих в нее величин.

системой уравнений и окончательным ответом (т. е. математических преобразований) может

служить основанием для снижения оценки на 1 балл.
Допускается вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.

с опиской, не повторяющейся в ходе решения и не

влияющей на получение правильного ответа.
В подобных случаях рекомендуется не обращать внимания на описки и оценивать работу так, будто описки нет. К опискам относятся те ошибки, которые исправлены в последующем решении, не повторяются в нем или, не влияя на логику решения, противоречат ей, являясь результатом невнимательности. Это может быть незначительная и не сказавшаяся на преобразованиях путаница в индексах, отсутствие показателей степени при учете этих степеней в последующих преобразованиях и т. п.

от авторского (альтернативное решение).
Эксперт оценивает возможность решения конкретной задачи

тем способом, который выбрал учащийся. Если ход решения учащегося допустим, то эксперт оценивает полноту и правильность этого решения на основании критериев оценивания.

которой ученик «подменил» авторскую задачу.
Если представлено решение другой задачи,

в том числе определяется значение другой величины, то решение оценивается в «0» баллов вне зависимости от полноты и правильности записей.

с правильно записанными исходными формулами, корректно проведенными алгебраическими преобразованиями

и вычислениями, но с ошибкой в записи ответа.
В этом случае работа оценивается в 2 балла.

величин, не описанные в тексте задачи, решении и не

введенные на рисунке.
На данный момент от тестируемых не требуется обязательной расшифровки используемых в решении обозначений. Поэтому отсутствие указаний не снижает оценку. Однако если в решении одно и то же обозначение используется для разных величин, то оценка снижается на один балл – до двух баллов. Подобная неаккуратность приравнивается к ошибке в преобразованиях.

ответ на поставленный вопрос;
2) пояснение, базирующееся на знании

свойств данного явления.