Презентация на тему к статье Применение нетрадиционных форм организации учебных занятий по физике

– это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся

общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

образования
2. Низкая практическая направленность
образования
3.

Низкий уровень финансирования
4. Слабая система взаимосвязи между
различными уровнями образования
5. Слабое законодательство в сфере
образования
6. Массовый спрос на высшее образование
7. Коррупция
8. Падение престижности обучения
в профессиональных образовательных учреждениях

к подготовке
педагога
Новое
целеполагание
для педагогов и
обучающихся

семьи,
общества,
и государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни


Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание,

социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру, содержание, и формы, которые вызывают,

прежде всего, интерес обучающихся, развитие их творческого потенциала, способствующих их оптимальному развитию и воспитанию.

атака
урок-исследование

знатоки»
«посиделки»

делают топливо для корабля, который полетит на Марс?

Как с помощью атомной энергии опресняют воду и сбивают с орбит астероиды?
Как можно добывать энергию из океанской воды?
На сколько лет хватит человечеству топлива?
Каковы источники природной радиации?
Насколько безопасна работа атомной станции?

атомной энергетике.
Энергетический голод и как его утолить.
История развития

атомной энергетики в России и мире.
Атом выходит из-под контроля!
Экологически чистые электростанции.
Осторожно, радиация!
Экологические проблемы АЭС и пути их решения.

исследователь — 2016»

Секция 4. «Первые шаги в науку»

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ

Лазарев. Л.

ПОДШИПНИКАХ, ЗАТАЧИВАЮТ «НА КОНУС»!
Сила трения, как известно, определяется только

коэффициентом трения, зависящим от рода соприкасающихся поверхностей, и силой нормального давления, но практически не зависит от площади трущихся поверхностей. Почему же в таком случае концы осей, лежащие в опорных подшипниках, затачивают «на конус», а концы осей, закрепленные в подшипниках скольжения, стремятся делать возможно тоньше (рис. 4)? В некоторых книгах утверждается, что эти меры способствуют уменьшению силы трения.  

В. Н. Ланге «Физические парадоксы и софизмы»

мыслить. Т.Эдисон
От станции

Синявской до станции Неклиновка электропоезд проходит за 1 ч 10 мин, а в обратном направлении - за 70 мин. В чём причина такой разницы?
Масса курицы, стоящей на одной лапке, - 2 кг. Какова масса курицы, стоящей на двух лапках?

семиклассники отправились в поход. Чтобы было не так жарко,

ребята оделись в темные костюмы. Сначала дорога шла по песчаному берегу реки, песок был сухим и чистым идти было легко, дальше путешественники свернули на луг и пришлось сбавить шаг. Далеко впереди ребята увидели человека, который рубил хворост, его трудно было различить, т.к. и человек и кусты были видны не ясно, контуры их расплывались, и казалось, будто они колышутся и дрожат. Подойдя к дровосеку метров на 200, ребята увидели, как он поднял и опустил топор на толстый сук, однако удар топора они услышали не сразу.
На ночлег расположились у берега реки. К вечеру стало свежо, но после купания ребятам стало теплее. На дне реки лежал большой камень. Трое ребят с трудом подняли его в воде, но зато легко выбросили на берег. Над костром повесили два чайника: круглый и цилиндрический, в первом вода быстро закипела. После захода солнца на небе показался серп луны, его рожки были обращены вправо, было очень красиво.

дует от окна, которое закрыто совершенно плотно и не

имеет ни малейшей щели. Это кажется странным. Между тем здесь нет ничего удивительного.
Воздух комнаты почти никогда не находится в покое; в нем существуют невидимые для глаза течения, порождаемые нагреванием и охлаждением воздуха. От нагревания воздух разрежается и, следовательно, становится легче; от охлаждения, напротив, уплотняется, становится тяжелее. Легкий нагретый воздух от батареи центрального отопления или теплой печи вытесняется холодным воздухом вверх, к потолку, а воздух охлажденный, тяжелый, возле окон или холодных стен, стекает вниз, к полу.
Эти течения в комнате легко обнаружить с помощью детского воздушного шара, если подвязать к нему небольшой груз, чтобы шар не упирался в потолок, а свободно парил в воздухе. Выпущенный близ натопленной печки, такой шар путешествует по комнате, увлекаемый невидимыми воздушными течениями: от печки под потолком к окну, там опускается к полу и возвращается к печке, чтобы вновь путешествовать по комнате.
Вот почему зимой мы чувствуем, как дует от окна, особенно у ног, хотя рама так плотно закрыта, что наружный воздух не может проходить сквозь щели.

самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формированию личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,

системы значимых социальных и межличностных отношений, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
формированию умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышению эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формированию научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
созданию условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;
формированию навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и другие формы), возможности получения практико-ориентированного результата;
практическому использованию приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности. (ФГОС)