Слайд 2
Цель:
– развитие ребенка как компетентной личности, включая его
в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учеба,
познание,
коммуникация,
профессионально-трудовой выбор,
личностное саморазвитие,
ценностные ориентации.
С этих позиций обучение учащихся рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Слайд 3
Компетентностный подход в образовании в противоположность концепции “усвоения
знаний” (а на самом деле суммы сведений) предполагает освоение
учащимися умений, позволяющих действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе разрешения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.
Слайд 4
Что такое компетенция?
Компетенция – готовность человека к мобилизации
знаний, умений и внешних ресурсов для эффективной деятельности в
конкретной жизненной ситуации.
Компетенция – это готовность действовать в ситуации неопределённости.
Слайд 5
Ключевые компетенции
Ключевыми называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми
в различных жизненных ситуациях. Это своего рода ключ к
успешности.
Информационная компетенция – готовность к работе с информацией;
Коммуникативная компетенция – готовность к общению с другими людьми, формируется на основе информационной;
Кооперативная компетенция – готовность к сотрудничеству с другими людьми, формируется на основе двух предыдущих;
Проблемная компетенция – готовность к решению проблем, формируется на основе трёх предыдущих.
Слайд 6
Ключевые образовательные компетенции
1. Ценностно-смысловые компетенции
2. Общекультурные компетенции
3.
Учебно-познавательные компетенции.
4. Информационные компетенции.
5. Коммуникативные компетенции.
6. Социально-трудовые
компетенции
7. Компетенции личностного самосовершенствования
Слайд 7
Что даёт компетентностный подход учителю и ученику?
Компетентностный подход
позволяет:
Согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с собственными целями
учащихся;
Подготовить учеников к сознательному и ответственному обучению в вузе;
Подготовить учащихся к успеху в жизни, развивающейся по непредсказуемым законам;
Повысить степень мотивации учения, за счёт осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни учащихся;
Облегчить труд учителя за счёт постепенного повышения степени самостоятельности и ответственности учащихся в учении;
Обеспечить единство учебного и воспитательного процессов, когда одни и те же задачи разносторонней подготовки к жизни решаются различными средствами урочной и внеурочной деятельности.
Слайд 8
Что должен уметь педагог?
Успешно решать свои собственные жизненные
проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;
Видеть и понимать действительные
жизненные интересы своих учеников;
Проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам, даже если те кажутся на первый взгляд трудными и провокационными, а также к их самостоятельным пробам и ошибкам;
Чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, характерными для их возраста;
Закреплять знания и умения в учебной и вовне учебной практике;
Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов;
Ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
В совершенстве использовать метод “Создание ситуации успеха”;
Привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение без излишних затрат времени;
Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой;
Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств;
Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.
Слайд 9
Педагог должен остерегаться
Привычки считать себя главным и единственным
источником знаний для своих учеников;
Передавать ученикам свой опыт жизни
и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;
Представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы “правильного” и “неправильного” решения житейских и профессиональных проблем;
Бездоказательно-нормативных высказываний “надо”, “должен”, “так принято”, которые не сопровождаются дальнейшими пояснениями.
Слайд 10
Средством реализации компетентностного подхода при обучении физике
является
организация самостоятельной деятельности при решении физических задач. Задачи по
физике можно разделить на следующие виды:
расчетные,
графические,
качественные,
тестовые,
комбинированные,
экспериментальные, нестандартные.
Слайд 11
Актуальность мастер-класса
заключается в том, что предлагаются технологии
решения различных видов физических задач, освоение которых позволит слушателям
реализовать компетентностный подход в обучении физике и не только.
Слайд 12
Проектирование уроков физики по технологии деятельностного способа обучения
как средство реализации компетентностного подхода в образовании.
Слайд 13
Тема урока «Плотность вещества»
Класс: 7
Тип урока: открытие новых
знаний
Цели урока:
Образовательные
Сформировать представление о физической величине «плотность»
Способствовать формированию знания
о единицах измерения плотности
Развивающие
Способствовать формированию мыслительных операций анализа и сравнения
Способствовать развитию логического мышления
Воспитательные
Способствовать воспитанию целеустремленности
Способствовать воспитанию чувства ответственности
Слайд 14
Этапы урока
1. Мотивация ( самоопределение к учебной деятельности).
Здравствуйте,
ребята! Сегодня на уроке мы продолжим разговор о массе
тела и даже научимся ее вычислять.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята, скажите, какая масса у этого шарика?
А теперь давайте решим следующую задачу: геологи обнаружили огромные залежи железа. Как им определить массу найденного железа?
Слайд 15
Этапы урока
3. Постановка проблемы.
Давайте обдумаем сложившуюся ситуацию. Что
мы умеем делать? (находить массу путем взвешивания на весах).
Почему мы не можем выполнить следующую задачу? (нет таких весов, чтобы измерять огромную массу), а другого способа измерения массы мы не знаем.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
У нас возникло затруднение. Давайте будем преодолевать его. Какая цель нашего урока? (научиться определять массы больших тел, создать формулу для вычисления массы тела). Вернемся еще раз к нашей задаче и будем решать ее поэтапно. Что мы реально можем сделать?
