Презентация на тему Компьютер и физика

I этап — первоначальное накопление опыта: стихийные эксперименты, появление

отдельных программно-педагогических средств (ППС) для фрагментарного использования на занятиях.

II этап — критический анализ: интенсивное использование программ, систематизация и оценка ППС. (Оценка положительного влияния программ на методику обучения, повышение каче­ства знаний учащихся.)

III этап — широкое использование компьютеров при изучении отдельных тем курса физики, моделировании физических явлений и процессов, проведении вычислений и пр.

IV этап — гармоничное применение: пересмотр содержания методов обучения тех разделов физики, где педагогический эксперимент показал целесообразность их использования.

предметном обучении:
трансдьюсерные — принимать и выдавать информацию в самой

различной форме;
комбинаторные — запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить в запомненной информации необходимую;
вычислительные — быстро и точно преобразовывать любые виды информации;
графические — представлять результаты своей работы в четкой форме (текст, рисунки, графики, диаграммы и др.);
моделирующие — строить (создавать) модели (в том числе и динамические) реальных объектов и явлений.

деятельностью
Тренировочная
Контролирующе-корректирующая
Коммуникативная
Развивающая

физики

Такими заряженными частицами в проводниках – веществах, проводящих электрический

ток, – являются электроны, а в жидкостях и газах – еще и заряженные ионы – атомы, лишенные одного или нескольких электронов (либо наоборот, имеющие лишние электроны).

что несколько электронов от каждого атома металла отделяются и

свободно летают внутри металла, образуя так называемый "электронный газ". Именно из-за потери электронов (то есть отрицательных частиц) атомы металла и становятся положительными ионами.

нее и находится "электронный газ".

технологий - эффективный метод решения проблемы мотивации в современном

образовании.
2. Повышение качества учебно-воспитательного процесса, приведение его к современному уровню научно-технического прогресса.
3. Реализация идей индивидуального дифференцированного подхода в процессе обучения, развития интеллекта.
4. Реальная подготовка учащихся к жизни и работе в информационном обществе.
5. Оказание помощи учителю в организации контроля знаний, эффективной обратной связи.
6. Создание такой психологической обстановки в процессе обучения, при которой исключаются всякие конфликты в звене «ученик—учитель», а также необъективная оценка деятельности учащихся.
7. Оказание помощи в решении ряда задач развития личности, ее компетентности, способности к саморегуляции, творчеству.
8. Активизация познавательной деятельности учащихся.
9. Открытие совершенно новых возможностей по сравнению с традиционными.
10. Формирование современного научного стиля мышления.

настоящий творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения.
Опыт

работы показывает, что такие уроки вызывают у учащихся настоящий интерес, заставляют работать всех, даже слабых ребят. Качество знаний при этом заметно возрастает.