Слайд 2
Цели урока:
учебные: проверить знание физических законов и явлений;
проверить знание художественных произведений.
развивающие: продолжить формирование умений делать выводы
и обобщения, а также развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Слайд 3
Барон Мюнхаузен утверждал: «Я стоял рядом
с огромнейшей пушкой, которая палила по турецкому городу, и,
когда вылетело ядро, я вскочил на него верхом и лихо понёсся вперёд… Мимо меня пролетало встречное ядро, пущенное турками в наш лагерь. Недолго думая, я пересел на него и, как ни в чём небывало, помчался обратно».
Почему такое
путешествие на
ядре невозможно?
Слайд 4
Барон Мюнхаузен, «схватив себя за косичку, изо
всех сил дернул вверх и без большого труда вытащил
из болота и себя, и своего коня, которого сжал обеими ногами, как щипцами».
Возможно ли это? Почему?
Слайд 5
« Тут лягушка уже не выдержала
и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи: «Это
я! Я!» и с этим криком она пролетела вверх тормашками; одна из них хотела подхватить бедную спутницу на лету. Но промахнулась. Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место. Над которым закричала и где была твёрдая дорога, а гораздо дальше, что было для неё большим счастьем, потому что она бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни».
Кто автор этого произведения
и как оно называется?
Почему лягушка упала на землю
не на то место, над
которым она начала падать?
Слайд 6
Назовите автора следующего
произведения. Как оно называется?
Чтобы вывести уснувшего на
маковом поле льва, было решено запрячь в телегу мышей. «Трудно было запрячь в телегу такое множество мышей: пришлось привязать к передней оси целые тысячи ниток. Притом Дровосек и Страшила торопились, боясь, что Лев умрёт в маковом поле, и нитки путались у них в руках. Да ещё некоторые молодые шаловливые мышки перебегали с места на место и запутывали упряжку.
Наконец каждая нитка
была привязана одним
концом к телеге, а другая
к мышиному хвосту, и
порядок установился».
Слайд 7
Давайте попробуем решить задачу:
Какое количество мышей необходимо, чтобы вывести Льва массой 200
кг, если коэффициент трения к=0,1? Силу тяги одной мыши принять равной 0,2Н.
Слайд 8
Н.А. Заболцкий. Утро.
Рождённый пустыней,
Колеблется звук,
Колеблется синий
На нитке паук.
Колеблется
воздух,
Прозрачен и чист,
В сияющих звёздах
Колеблется лист.
Какие примеры
колебательного движения приводятся в этих поэтических строках?
Слайд 9
А.Т. Прасолов. «В тяжких волнах наружного гула».
В тяжких
волнах наружного гула
И в прозрачном дрожанье стекла
Та же боль,
что на время уснула,
И опять, отдохнув, проняла.
Почему стёкла в окнах иногда дрожат?
Слайд 10
И.А. Бунин. «Покрывало море свитками…»
Вот зима – и
за туманами
Скрывалось солнце. Дик и груб,
Океан гремит органами,
Гулом раковинных
труб.
Почему говорят, что
морские раковины гудят?
Слайд 11
Н.А. Некрасов.
Никто его не видывал,
А слышать –
всякий слыхивал,
Без тела, а живёт оно,
Без языка – кричит.
Какое явление вы узнаете в этих поэтических строках?
Слайд 12
А.С. Пушкин. Кавказ.
Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою
над снегами у края стремнины;
Орёл, с отдалённой поднявшись вершины,
Парит
неподвижно со мной наравне.
Объясните, почему орлы, ястребы и другие крупные птицы, парящие высоко в небе, могут держаться на одной высоте, хотя и не машут крыльями?
Слайд 13
Домашнее задание.
Найдите литературные тексты с
описанием физических процессов или явлений.