Презентация на тему Преподавание физики в школе

Содержание

2. 1.Реформирование содержания образованияОбучение физике было актуально всегда,
3. 2.Сложившаеся ситуация в практике преподавания физики в школе
4. Основная школа75% - Учебник Пёрышкина А.В. и
5. Старшая школа65% учителей работают по программам и
6. 3. Система «Статград», её возможности
7. Назначение системы СтатградДоведение информации до школ г. Москвы и получение от школ необходимых данных.
8. Возможности системы СтатградОбмен информацией с ОУПроведение дистанционных этапов олимпиадПроведение контрольных и диагностических работПроведение тренингов
9. I. Школы смущает: 1) наличие одного-двух
10. 4. Школьный
11. 5.Роль информационных технологий в обучении физике. Информационно
12. Скачать презентацию
13. Похожие презентации

1.Реформирование содержания образованияОбучение физике было актуально всегда, а сегодня особенно! Достижения данной науки используются в современных технологиях и устройствах, как и открытия других фундаментальных наук.Изучение физики формирует еще и мировоззрение, что способствует правильному и адекватному восприятию

Главная
Физика
Преподавание физики в школе

Состояние и проблемы преподавания физики в основной и старшей школах в современных условиях

1.Реформирование содержания образованияОбучение физике было актуально всегда, а сегодня особенно! Достижения данной

2.Сложившаеся ситуация в практике преподавания физики в школе

Основная школа75% - Учебник Пёрышкина А.В. и задачник Лукашика В.И.12% - учебник

Старшая школа65% учителей работают по программам и учебникам Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б.;35%

Назначение системы СтатградДоведение информации до школ г. Москвы и получение от школ необходимых данных.

Возможности системы СтатградОбмен информацией с ОУПроведение дистанционных этапов олимпиадПроведение контрольных и диагностических работПроведение тренингов

I. Школы смущает: 1) наличие одного-двух олимпиадных вопросов в категории С,

4. Школьный физический эксперимент, лабораторные работы и

5.Роль информационных технологий в обучении физике. Информационно – коммуникативные технологии способствуют развитию:

7. Выводы и предложения При изучении физики, особенно в старшей школе,

Слайды презентации

Слайд 2 1.Реформирование содержания образования
Обучение физике было актуально всегда, а

1.Реформирование содержания образованияОбучение физике было актуально всегда, а сегодня особенно! Достижения

сегодня особенно! Достижения данной науки используются в современных технологиях

и устройствах, как и открытия других фундаментальных наук.
Изучение физики формирует еще и мировоззрение, что способствует правильному и адекватному восприятию процессов, происходящих в природе.
Без знания физики трудно подготовить не только ученого и инженера, но и современного рабочего!
Процесс начался и его окончательный вариант предполагается завершить в 2017 (2020) году.
Федеральный стандарт получил новую окраску и предполагает качественные изменения.

Слайд 3
2.Сложившаеся ситуация в практике преподавания физики в школе

Слайд 4 Основная школа
75% - Учебник Пёрышкина А.В. и задачник

Основная школа75% - Учебник Пёрышкина А.В. и задачник Лукашика В.И.12% -

Лукашика В.И.
12% - учебник Шахмаева Н.М. и Генденштейна Л.Э.
13%

работают по другим учебникам или комбинируют разные УМК.

Слайд 5 Старшая школа
65% учителей работают по программам и учебникам

Старшая школа65% учителей работают по программам и учебникам Мякишева Г.Я., Буховцева

Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б.;
35% - используют комбинированную систему или

авторские методики

Слайд 6
3. Система «Статград», её возможности

Слайд 7 Назначение системы Статград
Доведение информации до школ г. Москвы и

получение от школ необходимых данных.

Слайд 8 Возможности системы Статград
Обмен информацией с ОУ
Проведение дистанционных этапов

олимпиад
Проведение контрольных и диагностических работ
Проведение тренингов

Слайд 9 I. Школы смущает: 1) наличие одного-двух олимпиадных вопросов

в категории С, т. к. около 90% учащихся, изучавших

физику добросовестно по школьной программе (2-4 ч в неделю), но не углублённо, зачастую не понимают даже подход к решению таких задач; 2) неоднозначность ответов на вопросы философского характера, поскольку даже специальные инструкции для эксперта, проверяющего работу, не помогают объективности выставления оценки. II. «Олимпиадные» ВУЗы (МФТИ, МГУ, МИФИ, СПбГУ, НГУ) не удовлетворены недостаточным числом олимпиадных вопросов (их должно быть 5-6) и наличием слишком простых. III. Технические университеты (МГТУ, МЭИ(ТУ), МАИ, ЛЭТИ и др.) не приемлют смесь излишне простых вопросов категории А и олимпиадных вопросов категории С, уровень которых излишен для учащихся с хорошей пятеркой в общеобразовательной школе; особенно неприемлем общий временной контроль для простых (тестовых) вопросов и традиционных задач (с кратким условием, чертежом, расчётными формулами, подстановкой числовых данных, проверкой единиц); затрата значительного времени для ответов на простые вопросы – фактически эквивалентна резкому снижению уровня требований к знаниям, что и объясняет негативное отношение к подобной системе вступительного экзамена по физике со стороны приёмных комиссий технических университетов