Презентация на тему Видеоматериалы по физике

самостоятельно
снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке
просто учиться

них это применении видеофильмов, которые дают возможность повысить степень

активности школьников, привлечь внимание учащихся.

Видеометод можно использовать для преподнесения знаний , для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод строится преимущественно на наглядном восприятии информации.

провести тот или иной эксперимент;
из-за нехватка оборудования в

кабинетах физики;
из соображений безопасности.

Использования видеоматериалов предполагает

пассивный просмотр

не развивается мышление, необходимое для установления причинно-следственных связей и понимания закономерностей физических процессов

приводит к непониманию предмета

устранить недостаток пассивного использования видеоматериалов и в рамках установленных

целей, определённых проектом стандартов общего основного образования второго поколения, развить такое качество личности, как самоэффективность.

той или иной ситуации.
Самоэффективность учащегося может быть сформирована под

воздействием четырёх основных факторов:

Переживание собственных успехов в деятельности
Косвенный опыт
Социальное убеждение
Переживание эмоциональных состояний при совершении каких-либо действий.

развитие мышления учащегося.

Использование видеоматериалов, при условии их активного просмотра,

позволяет инициировать исследовательскую деятельность учащихся на уроках физики.

устанавливающих одну и ту же зависимость.

Демонстрация проводится в 4

этапа:
Демонстрация учащимся первого опыта при включённом звуке;
Демонстрация второго опыта при выключенном звуке с использованием «мотивированного стоп-кадра»;
Перенос второго опыта из 2х-мерного пространства (плоскость экрана) в 3х-мерное пространство (рабочее место учащегося) во время повторного видеопоказа второго опыта ;
Проведение собственного эксперимента учащимися с использованием подручных средств в отсутствии просмотренных опытов.

На первом этапе просмотр видеодемонстрации первого опыта со звуком

является образцовым. Видят порядок выполнения эксперимента. Это подготавливает учащихся к последующим этапам активного просмотра.

третий фактор самоэффективности – «социальное убеждение» (общественное поощрение), так

как авторитетное мнение учителя значимо для учащихся.

эксперимента своими руками даже школьников со сниженными способностями к

предмету. Таким образом реализуется первый фактор самоэффективности: «переживание собственных успехов в деятельности»

фактора самоэффективности, поскольку возникающие сложности в данном случае воспринимаются

не как непреодолимые препятствия, а как возможность проверить и подтвердить свои способности справляться с трудностями.

самоэффективность учащихся, реализуя сразу все её четыре основных фактора.