Презентация на тему по географии на тему Ориентация школьного географического образования на компетентностный подход и усиление его практической направленности

– и я запомню,
дай мне действовать самому –

и я научусь”
Китайская мудрость

определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса

и оценки образовательных результатов.
Компетентностный подход позволяет избежать конфликтов между учениками и педагогами, неизбежные при обучении с принуждением.
Для жизненного успеха сегодня требуется социальная мобильность, автономность, способность находить выход из кризисных ситуаций, уметь применять полученные знания, сохранять социальную устойчивость, своё “Я” в постоянно меняющихся условиях.

географическими знаниями, культурно-географическими ценностными ориентациями и строящей свою деятельность

в географическом пространстве на основе взаимодействия с природой.
На сегодняшний день перед учителем географии поставлена сложная методическая задача – реализовать на практике компетентностный подход, т.е. сформировать у учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.
Географическое образование должно вооружить школьников умениями пользоваться различными источниками географической информации, интегрировать эту информацию, вести наблюдения на местности, правильно ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей геосреды.
Поэтому в содержании географического образования увеличился объем практической компоненты.

на использование компетентностного подхода в обучении географии, реализовать его

возможно, если в комплексе всех видов учебной деятельности и форм учения школьников самостоятельным работам придать особую весомость.
Самостоятельные работы
способствуют развитию
самостоятельности
школьников –
важнейшего
качества человека.

и личностно-ориентированного характера обучения. Практические работы особо уместны на

культурно cмысловом и культурно творческих этапах формирования культурно-географической компетентности. В процессе их выполнения учащихся формируют информационно-познавательная (знания, умение их применять) и практико-созидательная компетенции (опыт постановки и достижения цели). Хорошо, если тематика практических работ позволяет широко опираться на субъектный опыт учеников, тем самым, осуществляя личностно ориентированное обучение.
Ориентация школьного географического образования на компетентностный подход предполагает усиление его практической направленности. Именно поэтому практическая работа как форма организации учебной деятельности выступает необходимым средством познания и определённым этапом формирования географического мышления школьников.

предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное и

социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей. Это также единственный предмет, знакомящий их с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на социально-экономические процессы посредством региональной политики.

умениями, необходимыми в повседневной жизни.
 К таким умениям относятся, например,
-      

свободная ориентация в географической и политической информации, публикуемой в периодической печати, справочных пособиях;
-        пользование географическими и топографическими картами городов и сельской местности;
-        составление по памяти схематических планов маршрута или небольшого участка местности;
-       определение поясного, московского, среднеевропейского времени прибытия самолета или поезда в пункт назначения;
-       правильный выбор вида транспорта, одежды, обуви, других дорожных принадлежностей для поездки в различные страны или в другие районы России.

том, что необходимым условием его усвоения является наличие у

школьников умений пользоваться различными источниками географической информации для получения знаний. Овладеть этими умениями можно только в ходе выполнения практических работ.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт,
статистических материалов и т.п.
Практические работы способствуют
воспитанию у школьников трудолюбия,
развитию самостоятельности.

и упражнений. Значительная часть их предусматривается программой. Цель этих работ

— помочь учащимся применить теоретические знания на практике, более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, а также способствовать формированию
практических умений и навыков.
Некоторые практические работы проводятся
на природе.

Час, проведенный на природе с учащимися,
может оказаться более полезным и
значимым, чем многие дни школьных занятий
К. Д. Ушинский

разнообразных методов и приемов учебной работы выбор
которых

зависит от дидактической цели, содержания и структуры урока.
изучение местного края способствует повышению интереса к предмету и улучшению успеваемости по географии, так как:
1) Краеведение способствует лучшему усвоению физической и экономической географии России. При правильном использовании краеведческого материала, что предполагает отличное знание его самим преподавателем, многие темы можно проводить на конкретном местном материале и тем самым ликвидировать формализм в преподавании этого предмета.

Для детального изучения всех районов и стран нет и

не может быть времени, а следовательно, и возможности. Свой же край (город, район, область) учащиеся должны знать отлично, так как у каждого из них любовь к Родине связывается прежде всего с тем местом, где он родился и где он учится. «Патриотизм, –писал Илья Эренбург, начинается с самого простого: с дерева возле дома, переулочка, сбегающего вниз к речке, с запаха антоновских яблок…».
3) Краеведение способствует выработке практических навыков и умений наблюдать и работать непосредственно на местности, что нередко вызывает затруднения у ученика.
Таким образом, использование широкого спектра возможностей краеведения позволяет сделать учебный процесс не только более доступным, но и содержательным и привлекательным.

Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания

на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.

усиление его практической направленности. «Усиление» предполагает изменение традиционной методики

обучения, переход от простой передачи учебной информации к методике, направленной на формирование умений школьников. Иными словами, компетентностный подход в школьной географии ориентирует, с одной стороны, на обновление практической составляющей обучения, а с другой, — на создание условий для ее эффективной реализации.
Важным условием эффективной реализации практической составляющей школьной географии выступает организация деятельности учащихся по формированию географических умений. Ведь знания остаются мертвым грузом, если они не находят практического применения. Поэтому в учебном процессе необходимо постоянно применять способы практического обучения школьников работе по анализу различных источников географической информации, что и составляет специфику методики обучения географии в школе.

школьной географии, требует особого внимания со стороны учителя к

реализации практической составляющей обучения. Её эффективность обеспечивается активной учительской позицией и модернизацией всей методической системы обучения географии (целей, содержания, форм, методов и приёмов, средств и результатов).

Специфика школьной географии состоит в том, что в ходе практического применения знаний и умений происходит овладение методами географического познания, развивается географическое мышление, совершенствуется опыт практической деятельности с различными источниками географической информации.

География – это способ рассмотрения мира, составляющая часть общей культуры человека, принимающего выбор своего места в мире, в окружающей среде и несущего ответственность за её сохранение.