Слайд 3
Цель деятельности: повышение качества географического образования через формирование
УУД средствами инновационных технологий на уроках географии
Новизна представляемого
педагогического опыта заключается:
- в расстановке акцентов при организации учебной деятельности на уровне универсальных учебных действий.
- в активном использовании инновационных методических средств и методов, технологий и подходов.
Слайд 5
Познавательные УУД:
формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Слайд 6
Приемы работы с картой:
1.Картометрические, к ним относятся
приемы определения направлений, измерения расстояний с помощью градусной сетки
и масштаба и т.п.
2.Приемы чтения карт. Это описание гор, равнин, рек, характеристики природы территории.
3.Чтение условных знаков тематических карт – климатических, природных зон, характеристика рельефа территории, климата и т.п.
Слайд 7
При изучении темы «Географические координаты» можно зашифровать какое-либослово с
помощью координат. Учащимся предстоит сначала определить какие города соответствую
данным координатам, а потом определить заданное слово.
59 с.ш. 11 в.д. Осло
35 с.ш. 51 в.д. Тегеран
13 ю.ш. 76 з.д Лима
52 с.ш. 105 в.д. Иркутск
с.ш. 115 в.д. Чита
42 с.ш 78 з.д. Нью-Йорк
46 с.ш. 75 з.д. Оттава
Слайд 8
Учебник – инструмент организации учебного процесса!
Работа с
учебным текстом позволяет в ходе учебной деятельности освоить необходимое
предметное содержание; по ходу этого освоения у ученика формируются необходимые личностные качества и разнообразные метапредметные умения:
регулятивные
информационно-логические
коммуникативные
рефлексивные
Слайд 9
Приемы работы с текстом:
Прием составления плана
Прием составления схемы
Прием составления сводной таблицы
Прием
комментирования
Прием логического запоминания учебной информации
Преобразование художественного текста в
графический вид
Отбор необходимой информации
Слайд 10
С помощью текста учебника, карты атласа, составьте таблицу
«Природные рекордсмены Южной Америки»
Самое-самое название
Самая большая по площади
Самые
высокие горы
Самая полноводная река
Самый высокий водопад
Самая крупная змея
Самая маленькая птица
Самая кровожадная рыба
Самый крупный грызун
Слайд 11
Заполните пропуски с помощью учебника
Коренные жители
Ю.Америки - ___________. Пришли они сюда из ________________ примерно
____ тыс.лет назад. Начиная с ____ века ________ и _______, а затем и другие европейские народы завоевывали материк. В настоящее время на территории Ю.Америки проживают потомки ______, _________ и ___________.
Слайд 12
Технологии критического мышления
1.Приём «Верно-неверно», тема «Ветер»
ветер это перемещение
воздуха в вертикальном направлении
ветер это перемещение воздуха в горизонтальном
направлении
ветер это перемещение воздуха одновременно в вертикальном и горизонтальном направлении
2. Приём Синквейн- используется на стадии рефлексии.
Река
Широкая, глубокая
Течёт, переносит, затопляет
Из далека долго, течёт река Волга
Поток
3. Прием «Толстые и тонкие вопросы»
кто...что...когда...может...будет...мог ли...как звали...было ли...согласны ли вы...верно...дайте объяснение, почему...почему вы думаете...почему вы считаете...в чем разница... предположите, что будет, если... что, если...
Слайд 14
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебные взаимодействия в группе, (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Слайд 15
Проблемные технологии
Примеры проблемных заданий:
Почему в пустыни Намиб, расположенной
на побережье океана, осадков выпадает меньше, чем в самых
сухих районах Сахары?
У древесных растений лесов в год образуется одно годовое кольцо, а на саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это явление.
Почему в помещениях батареи расположены внизу, а форточки наверху?
Почему белые медведи не едят пингвинов?
Цель: активизация познавательной сферы деятельности учащихся на основе выявления причинно-следственных связей.
Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем;
Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.
Слайд 17
Пример задачи по формированию коммуникативных УУД
Тема урока: «Как древние
люди представляли себе Вселенную».
К выполнению задания на уроке заранее
готовлю четырёх учащихся. Они исполняют роли: древний индиец, древний египтянин, Аристотель, Клавдий Птолемей.
Каждый из учащихся, выступая в образе заданного персонажа, рассказывает о модели Вселенной по представлениям древних индийцев, древних египтян, Аристотеля и Клавдия Птолемея. После всех выступлений, учащиеся обсуждают следующие вопросы:
1) Известны ли вам другие представления древних народов о строении Вселенной?
2) Почему древние народы считали Землю центром Вселенной?
3) Объясните сходства и различия моделей Вселенной Аристотеля и Клавдия Птолемея. Заполните таблицу на доске.
Модели Вселенной
Слайд 18
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовать свою
деятельность, определить ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
Слайд 21
Личностные УУД:
овладение на уровне общего образования с законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях;
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Слайд 22
Примеры задач по формированию личностных УУД
Тема урока: «Человек
и природа», 5 класс
В классе выделяю 5 групп учащихся.
Каждой группе выдаю лист формата А4, цветные карандаши, фломастеры. Задание – изобразить на листе рисунок (плакат, картину), с помощью которого ответите на вопрос «Что для меня природа?». Защита-рассуждение обязательно на этом же уроке.
Тема урока: «География – наука о Земле», 5 класс.
Прочитайте внимательно параграф 3 в учебнике. Из текста параграфа вы узнали о разных географических науках. Каждая из них имеет свой предмет изучения. Напишите в тетради небольшое сочинение о том, какая из наук вам показалась наиболее интересной, о какой вам науке вам уже известно, какую географическую науку вы хотели бы изучать в будущем?
Слайд 24
Развитие метапредметных ИКТ-компетентностей
Использовать различные приемы поиска информации, запроса
информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные
рубрики) и анализировать результаты поиска;
Участвовать в коллективном создании текстового документа;
Слайд 25
Текущий контроль –
основной вид мониторинга, позволяющий систематически
получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и
предметным содержанием.
Слайд 26
Начиная с начальных классов веду внеурочную деятельность» «Я-
краевед», в 5-7 классах учебный курс «Географическое краеведение», в
8-9 классах «Историческое краеведение». Где ребята имеют возможность получить знания не только о планете Земля, о природе и населении других континентов и стран, о их занятиях, но и изучить свой родной край, его достопримечательности, известных людей, заповедники и т.д. После изучения делаем проекты на изученные темы.
