Презентация на тему Эффективные формы , методы и средства современного урока географии. Формирование УУД. Мастер-класс

котором учитель умело использует все возможности для развития личности

ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ»
Ю.А. Конаржевский

Исследовательский

учащихся класса активной
работой.
Недостатки фронтального

опроса:

ответы каждого ученика не развёрнутые, а фрагментарные, и лишь активное участие, напряженная, внимательная работа на протяжении всего времени опроса обеспечивает ученику цельную картину проверяемого материала;

невозможно основательно выявить качество знаний отдельного ученика.

заданий на компьютере
Индивидуальная работа

и письменных ответов
Проверка номенклатуры по карте атласа

как сидеть за партой, как соглашаться, как возражать, как

помогать, просить о помощи, учу при разговоре смотреть на собеседника, тихо говорить в паре, называть товарища по имени.
При оценке работы пары подчеркиваю не столько ученические, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, честность, справедливость.
Наиболее продуктивно работают пары, не сильно отличающиеся по уровню развития интеллектуальных способностей (высокий - средний, средний - низкий). Неэффективной будет совместная работа пары из двух слабых учеников с низким уровнем самоорганизации – им нечем обмениваться друг с другом.
Детей, которые отказываются работать вместе, не принуждаю к общей работе. Если кто – то пожелал работать в одиночку, разрешаю ему работать самостоятельно. Не делаю публичные замечания.
Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Но при этом следует её регулировать.

учащимся функций, выполняемых учителем: информационных, организационных, контроли-рующих и частично

оценивающих. Процессом взаимного обучения управляет учитель, он контролирует работу учебных групп, вносит свои коррективы.

форм рельефа на основе анализа карт» (5 класс)

объединяются
Группы изучают части темы
Делается обобщение

(9 класс)

Северной Америки»

есть в ней и некоторые трудности.
«Минусы»
«Плюсы»

по формированию познавательных УУД

по формированию познавательных УУД

по формированию регулятивных УУД

по формированию коммуникативных УУД

по формированию личностных УУД

чтение
3. Комментированное чтение
4. Беглое чтение
5. Сканирование
6. Аналитическое чтение
7. Предварительное

чтение

8. Повторное чтение

очень интересная природная зона, хотя на первый взгляд и

неприветливая. Зимой все обитатели где-то прячутся – сразу и не заметишь. Конечно, если долго не шевелиться, то можно заметить песца: на фоне ослепительного белого снега он в своей темной шубе хорошо виден. Как только взойдет холодное декабрьское солнце, так и начинает эта полярная лисичка охотиться на леммингов – грызунов, живущих в своих норах под снегом. Очень старается песец: есть на морозе хочется и нужно успеть до темноты, потому что ночью леммингами займётся полярная сова, а она не любит конкурентов.
Все в тундре зимой хотят есть и добывают корм, как умеют. Северные олени роют копытами снег, чтобы достать «олений мох» – карликовый кустарник с маленькими листочками. Полярный волк ходит вокруг стада олений, чтобы утащить кого-нибудь. Безопасней всего – оленёнка или олениху: у них нет рогов, не то, что у самца!

Но вот наступает весна, а затем и лето, и тундра оттаивает, зацветает под яркими красками северного сияния.
Появляются шмели. В воздухе толкутся мириады комаров. Вслед за насекомыми прилетают стаи летучих мышей. Им сейчас раздолье!
Только леммингам опять не везёт: мало того, что и песцы, и совы, и горностаи, и даже волки их преследуют, так вот теперь ещё и гадюки проснулись… А если вдруг лось нечаянно наступит своим тяжёлым копытом! Как тут уберечься!
Но быстротечно арктическое лето… Глядь, а уже потянулись на юг, в Антарктиду, гагарки и чистики: там зима как раз кончается.

Самостоятельное смысловое чтение текста

Проверьте правильность выполненного задания

1. Подавляющее большинство песцов зимой имеют белую окраску. Встречаются и слегка окрашенные формы, но это, скорее, исключение.

2. В декабре в северной тундре полярная ночь и солнце над горизонтом не появляется вообще.

3. Полярная (белая) сова – строго дневная птица, ночью не охотится.

4. «Олений мох» (ягель) не кустарник, а лишайник.

5. У северного оленя, в отличие от других оленей, рога есть не только у самцов, но и у самок.

6. Северное сияние в полярных широтах наблюдается только зимой.

7. Летучих мышей в тундре не бывает никогда.

8. В тундре вообще не бывает пресмыкающихся, в том числе и гадюк.

9. Лось в тундру не заходит, это лесной зверь.

10. Гагары и чистики живут только в Арктике. В Южном полушарии, а значит и в Антарктик, их не бывает.

 западного и восточного полушария.

Пример 2. Расположите горы мира  с

севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань.

Пример 3. Расположите реки России с востока на запад: Обь, Иртыш, Енисей, Амур, Волга, Лена.

Пример 4. Приведите примеры географических объектов, расположенных в северном и южном полушариях, западном и восточном полушарии.

на ЮВ от (условный знак «Сельский населенный пункт») Марфино.

Вокруг моего местонахождения расположены (условный знак «Узкие полосы леса»). С трёх сторон моё местоположение окружено (условный знак «Автодорога»). Итак, я нахожусь (условный знак «Клуб»). Назовите населенный пункт, в котором он расположен и его количество жителей. (Задание составлено с использованием карты атласа «География. 6 класс» издательств Дрофа, ДИК; стр. 6)

Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай (Парагвай не имеет выход к

морю, остальные имеют морские порты).
Пример 2. Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция (Албания находится в Европе, остальные - в Азии).
Пример 3. Россия, Канада, США, Бразилия, Австралия, Италия (Италия -маленькое по размеру государство, остальные - большие).
Пример 4. Индонезия, Филиппины, Япония, Алжир, Великобритания (Алжир - государство, расположенное на материке, остальные - государства-архипелаги)

крупные страны Азии и их столицы.
1
7
9
6
10
8
5
4
3
2
Саудовская Аравия
Турция
Иран
Индия
Казахстан

Афганистан
Монголия
Япония
Китай
Индонезия

Тегеран

Эр-Рияд

Анкара

Кабул

Астана

Улан-Батор

Токио

Пекин

Нью-Дели

Джакарта

ответ

Использование контурных карт

все указанные цифрами объекты географического положения Южной Америки
Использование

контурных карт

названия
1
2
3
4
5
Использование контурных карт

контурных карт

учащихся получают набор карточек в конверте с изображениями контуров

различных географических объектов (островов, озер, государств и т.д.). Ребятам необходимо прикрепить полученные фрагменты к  нужным адресам.

Приём «Ранжированный ряд»

Пример. Выстройте данные названия гор от самых низких до самых высоких (или от самых высоких к самым низким): Гималаи, Альпы, Кавказ, Анды, Уральские.

начинаются на буквы:
Групповая форма работы
с географической картой
Приём

«Кто больше?»

согласен»
Пример.

(в роли учителя) называет географические объекты, другой (в роли

ученика) показывает.

Кто такой?»
 Пример. Объяснить географическое название и показать объект на

карте.
1.Титикака                                  5.Маракайбо
2.Анхель                                     6.Игуасу
3.Бразилиа 7.Амазонка
4.Аконкагуа                                

Приём «Проверка номенклатуры»

Пример. Ученик показывает объекты на настенной карте, названия для показа по одному предлагают ученики с места.

работы
с интерактивными картами

доске записаны названия основных форм рельефа Африки, проставлены порядковые

номера ответов для 1 и 2 варианта. Учитель показывает на карте формы рельефа в определённом порядке. Учащиеся делают записи цифрами. Если не знают названия, то ставят прочерк. Для проверки учитель использует ключ:
1 вариант: 24635810179
2 вариант: 97586311042

«Раздели слова на группы»
Задание дается в виде списка,

который необходимо разделить на группы. Количество групп не указывается, их может быть несколько. Чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ.
Бразилия, Боливия, Кордильеры, Амазонка, Сенегал, Нигер, Игуасу, Миссисипи, Енисей, Гималаи, Народная, Монблан, Обь, Румыния, Италия, Чад, Сомали, Конго, Вьетнам, Флорида, Анды, Нил, Эквадор, Финляндия, Атакама, Великобритания, Гекла, Эльбрус, Кавказ, Дунай, Рейн, Телецкое, Боденское, Альпы, Израиль, Сахара, Каракумы и т.д.

Просмотр учебных видеофильмов, видеофрагментов
4) Работа с интерактивными картами
Выполнение практических

и контрольных заданий из
электронных приложений к учебникам, из мультиме-
дийных учебников, из материалов сайтов ЕК ЭОР,
ФЦ ИОР, дисков, авторских тестов и тренажеров
6) Выполнение заданий для подготовки учащихся к ГИА
7) Защита проектов учащимися
 

Направления работы на уроках географии с использованием ЭОР

повторения и закрепления.
Они идеальны как при групповой, так

и для индивидуальной работы.
Видеоуроки излагают материал доступным и понятным языком, поэтому подойдут практически для всех детей в классе.

Использование видеоуроков в учебном процессе

и когда появилась первая сеть метеорологических станций?
В какой период

в России возникла первая метеорологическая сеть?
Какие приборы имеются на метеостанции?
Что такое погода?
Из каких элементов состоит погода?
Почему изменяется погода?
Что такое воздушные массы?
Изменение какого элемента погоды приводит к быстрой её смене?
Как изменится погода в России при вторжении на её территорию воздушных масс с Северного Ледовитого и Атлантического океанов?
10) Как синоптики предсказывают погоду?
11) Какие выделяют типы погоды?
12) Какой показатель лежит в основе выделения типов погоды?
13) Как называются карты, которые дают наглядное представление о
состоянии погоды в данный момент?
14) По каким признакам люди предсказывали погоду до существования
метеостанций?
15) По каким народным приметам можно судить изменение погоды?
16) В каких городах расположены Всемирные метеорологические центры?

обучении

источник знаний на уроке , а организатор урока и

помощник ребят;
ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;
исключение из лексикона слов «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого - предложения: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…»;
никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все;
на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её;
самое главное –эмоциональный настрой учителя: «Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей»;
если после урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с товарищами или с учителем, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на уроке – значит, у ребенка урок не оставил следа.