Презентация на тему Преподавание географии и ФГОС

область географии. Где ещё найдутся предметы, сильнее говорящие юному

воображению. Какая другая наука может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить поэзию младенческой души…»

-география по ФБУП включена в область общественно-научных предметов вместе

с историей и обществознанием
Количество часов – 245 ( на этапе основного общего образования)
- 6 классы - 68 часов (2 часа в неделю)
- 7-9 классы по 68 часов (2 часа в неделю)
На этапе среднего полного образования -
-10-11 классы - 70 учебных часов ( 1 час в неделю)
Основой изучения предмета является курс начальной школы «Окружающий мир» и курс «Природоведение» в 5 классе

географии- от раздельного обучения к интегрированному курсу через комплексный

географический подход и синтез общеземлеведческого и страноведческого содержания географии.
В основу положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Роль учителя - организатор учебной деятельности на всех этапах урока. Организация информационно-образовательной среды за счёт использования современных средств и технологий обучения помноженная на постоянный контроль за качеством полученных компетенций позволяет учить учащихся учиться.
Учащиеся - постепенно овладевают основными приёмами познавательной деятельности и учатся самостоятельно работать с различными источниками информации.

по ФГОС включена в область общественно-научных предметов вместе с

историей и обществознанием
Количество часов – 272 ( на этапе основного общего образования)
-5 классы – 36 часов ( 1 час в неделю)
- 6 классы - 36 часов (1 час в неделю)
- 7-9 классы по 68 часов (2 часа в неделю)
На этапе среднего полного образования -
-10-11 классы - 70 учебных часов ( 1 час в неделю)
Основой изучения предмета является курс начальной школы «Окружающий мир» и курс «Природоведение» в 5 классе
Курс 5-6 класс – «Землеведение»
Курс 7 класс – «Страноведение»
Курс 8-9 класс – «География России»
Курс 10-11 класс – «География мира »

освоение новых образовательных стандартов :

предоставляют возможность выбора групповой или

только собственной работы;
дают возможность получения новых знаний при совместной деятельности учителя и обучающихся;
ориентируют на самостоятельную работу, собственные открытия обучающегося;
позволяют выявлять и учитывать склонности и предпочтения учащихся;
выбирать сложность учебного материала учеником и варьировать его учителем;
стимулировать активность каждого ученика с учётом его возможностей и индивидуальных склонностей

Кто? Объясните почему?

Что? Что, если…

Как звали? Почему вы
считаете?

– анализ, сравнение, сопоставление, оценка, свёртывание информации, представление результатов

работы в различных формах
Развитие специальных умений – чтение и анализ карт, графических и статистических источников, составление диаграмм, картосхем, моделирование карт нового содержания, составление географических описаний, характеристик, оценка географических явлений и процессов
Дифференцированный подход заложен в различии заданий по содержанию, характеру, объёму и в праве выбора учащимися практической работы разного уровня сложности, а также подзаданий внутри каждой группы
При оценке работ учитывается выбор уровня задания. Не рекомендуется наказывать ученика плохой оценкой за неудачный опыт. Необходимо помочь, поощрить удачные находки в решениях, высказать надежду на положительный результат в следующий раз.

страны»
1.Просмотрите иллюстрации
2.Напишите легенду о

стране
3.Определите название страны
4. Прочитайте текст
5.Составьте синквейн о стране

для работы с контурной картой, атласом, статистическими материалами, дополнительной

литературой;
Создание презентаций;
Создание проектов

к подбору домашнего задания (без увеличения его объёма за

счёт корректировки содержания)
Определение слабоуспевающим и учащимся, пропустившим уроки, индивидуальные домашние задания, направленные на ликвидацию пробелов в знаниях по узловым вопросам учебного содержания с предложением памяток по выполнению домашнего задания
Домашнее задание должно быть понятным и посильным для каждого ученика
Продумывать место домашнего задания в структуре урока. Желательно не задавать задание «под звонок»
Записывать домашнее задание на доске, проговаривая его вслух. Проводить чёткий инструктаж по домашнему заданию:
- по содержанию домашнего задания;
- по способам выполнения ;
- по возможным затруднениям