Слайд 2
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в
которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности,
ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом, реализовать себя как творческая личность.
Слайд 3
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .
Слайд 4
К художественно-эстетической деятельности относится:
Изобразительная деятельность;
Музыкальное восприятие;
Восприятие художественной литературы.
Слайд 5
В детском саду существует предметная система обучения и
часто получается, что знания остаются разрозненными, искусственно расчлененными по
предметному принципу, а в результате дети не всегда целостно воспринимают всю картину окружающего мира.
Поэтому большое значение в художественно-эстетическом развитии детей сейчас придается интеграции всех видов искусства и художественно-творческой деятельности.
Слайд 6
Слияние видов искусств и видов творческой деятельности
Худ.-творч. .
д-ть
Виды искусства
И
Н
Т
Е
Г
Р
А
Ц
И
Я
Слайд 7
Интеграция охватывает все виды творческой деятельности и все
виды искусства:
Творческая деятельность:
Разнообразные игры;
Изобразительную деятельность;
Речевую деятельность;
Музыкальную деятельность.
Виды искусства:
пространственные или пластические виды. Для этой группы искусств существенным является пространственное построение в раскрытии художественного образа - Изобразительное искусство, Декоративно-прикладное искусство, Архитектура, Фотография
временные или динамические виды. В них ключевое значение приобретает развертывающаяся во времени композиция - Музыка, Литература.
пространственно-временные виды - Хореография, Литература, Театральное искусство, Киноискусство.
Слайд 8
Чем большее количество рецепторов ребёнка получает информацию об
объекте, чем более эмоционально наполнена эта информация, тем больше
возникает ассоциативных связей, которые делают детские образы более объёмными и устойчивыми.
Слайд 9
Объединение разных видов деятельности одним тематическим содержанием создает
возможности творческого осмысления темы и наиболее полного ее отражения
с помощью средств выразительности, специфичных для того или иного вида художественной деятельности; обеспечивает глубокое познание и эмоциональное переживание ребенком образов, созданных в музыке, литературе, игре.
Слайд 10
Занятия интегрированного характера:
вызывают интерес;
способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и
утомляемости за счёт переключения на разнообразные виды деятельности;
в
интеграции один вид искусства выступает стержневым, другой - помогает более широкому и глубокому осмыслению образов и их созданию разными выразительными средствами;
направленны на развитие творческого мышления и фантазии воспитанников;
формируют умение обобщать информацию и знания.
Интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление целостно.
Слайд 11
Интегрирование разного содержания, разных видов деятельности детей
и различных видов искусств соответствует характеру мышления дошкольников, которое
является наглядно-действенным и наглядно-образным.
Таким образом, интегрированное решение программных задач позволяет оптимизировать педагогический процесс, сделать его наиболее эффективным, а значит способствовать формированию гармоничной, всесторонне развитой личности ребёнка.
Слайд 12
Задачи обучения в средней группе:
Приобщать детей к восприятию
искусства, развивать интерес к нему;
Познакомить детей с профессиями артиста,
художника, композитора;
Познакомить с архитектурой;
Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;
Обогащать представления детей об искусстве;
Продолжать развивать интерес к лепке;
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.
Слайд 13
ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ
(знакомство детей с насекомыми, прослушивание аудиозаписи с голосами насекомых)
Слайд 16
Интегрированное занятие по рисованию
«Бабочка красавица в гости прилетела».
Задачи:
1)Закрепить
знания детей о весне, о сезонных изменениях; закрепить умение
выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина);
2)Воспитывать эстетическое отношение к природе, отзывчивость, аккуратность, самостоятельность;
3)Развивать мелкую моторику рук, развивать чувство ритма и цвета.
Слайд 19
Организация подвижной игры «Ласточка
и бабочки».
Слайд 20
Интегрированное занятие по аппликации
«Божья коровка».
Задачи:
1) Продолжать учить выполнять
аппликацию по образцу;
2) Закреплять у детей навыков наклеивания, соблюдение
определенной последовательности действий;
3) Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания изображения ;
4) Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников;
5) Воспитывать нравственные качества (бережное отношение к поделке, трудолюбие, аккуратность);
6) Развивать мелкую моторику;
7) Развивать эмоциональную сферу;
8) Развивать воображение детей средствами музыки, изобразительной деятельности и художественной литературы.
Слайд 23
Выставка книг, посвященная насекомым, чтение литературы
Слайд 24
Взаимосвязь познания искусства, окружающей жизни и разнообразных видов
художественной деятельности способствует установлению ассоциативных связей, появлению ярких эмоциональных
переживаний, а также развитию
психических процессов, составляющих основу способностей к различным видам эстетической деятельности. Их развитие в одной области деятельности будет положительно сказываться и на развитии в других областях. Возможно, этим объясняется то, что художественно-творческие способности зачастую проявляются в комплексе: человек, пишущий стихи, рисует, музицирует и т.д. Достаточно вспомнить широкий диапазон художественной и научной деятельности Леонардо да Винчи; рисунки А.С.Пушкина, музыкальные и литературные способности В.Ф. Одоевского, М.Ю. Лермонтова, А.Грибоедова, портретные наброски персонажей своих произведений, созданные Ф.М. Достоевским.
Таким образом, чтобы установить взаимосвязь между знаниями необходимо использовать интегрированный подход к образовательному процессу.