Слайд 2
Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством
члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.
Методологической и теоретической основой
УУД является
системно-деятельностный подход
Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.
Слайд 3
Сказка ложь да в ней намек…
Шел по лесу
мудрец и увидел он лесоруба. Лесоруб рубил огромное старое
дерево старым тупым топором.
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец.
«Не видишь разве, я работаю!», раздраженно ответил лесоруб.
«Твой топор затупился, и работа стала слишком тяжела для тебя!» - сказал мудрец. – «Заточи топор, и работа пойдет веселее».
Но не стал слушать его лесоруб.
«Мне некогда заниматься этой ерундой! Я работаю!», - с нетерпением ответил он.
Слайд 4
Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном
стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно
обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Слайд 5
Главной целью школьного образования, становится
развитие
способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их
реализации,
контролировать и оценивать свои достижения,
иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.
Слайд 6
Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так
и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях
Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Слайд 7
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды универсальных
учебных действий
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ»
Слайд 8
Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными»)
действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и
управление своей познавательной деятельностью, - будь то ценностно-моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии.
Слайд 9
Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей
на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
Слайд 10
умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Понятие
УУД
Слайд 11
Универсальные учебные действия
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Слайд 12
Личностные УУД
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
Построение
«Я - образа»;
Формирование
идентичности
личности;
Личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение;
Построение
жизненных
планов.
Поиск ответа на
вопрос:
Какой смысл
для меня
имеет учение?
Выделение
морально-этического
аспекта в
событиях и действиях;
Построение системы
нравственных
ценностей;
Нравственно-этическое
оценивание;
Осуществление
личностного
выбора;
Самопознание и самоопределение
смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация
Слайд 13
Самоопределение и смыслообразование:
- гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Слайд 14
формирование гражданской идентичности, направлено на формирование идентичности человека
как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви
к Родине (например, русский язык как государственный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т.д.);
формирование этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направлено на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т.д.);
формирование общечеловеческой идентичности, направлено на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика как универсальный язык общения, окружающий мир, мировая история, мировая художественная культура, экономика и т.п.).
Слайд 15
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Слайд 16
Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику
значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными
целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.
Слайд 17
Метапредметные
универсальные действия
Регулятивные действия
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся следующие действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, знаково- символические, информационные.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении… К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, инициативное сотрудничество, управление коммуникацией.
Слайд 18
Регулятивные УУД
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
Саморегуляция
Оценка
Слайд 19
Целеполагание и планирование:
- формулировать и удерживать
учебную задачу;
- применять установленные правила в планировании способа
решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Слайд 20
Прогнозирование, контроль и самоконтроль:
предвосхищать результат;
сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Слайд 21
Коррекция и саморегуляция :
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Слайд 22
Познавательные УУД
Обеспечивают общеучебный комплекс компетенций
Формулирование
познавательной
цели;
Применение
методов
информационного
поиска;
Структурирование
знаний;
Работа
с
текстами
различных видов;
Создание алгоритмов
деятельности;
Моделирование.
Анализ;
Синтез;
Сравнение;
Подведение
под понятие;
Установление
причинно-следственных
связей;
Доказательство;
Выдвижение
гипотез и их
обоснование;
Формулирование
проблемы;
Самостоятельное
создание способов
ее решения
Постановка
и решение
проблемы
общеучебные
логические
Слайд 23
Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
применять
правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
выбирать наиболее
эффективные способы решения задач*;
осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Слайд 24
Знаково-символические и информационные:
использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы для решения задач;
моделировать,
т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности
Слайд 25
Логические:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
подведение под правило;
анализ; синтез; сравнение;
классификация по заданным критериям; установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения; обобщение.
Слайд 26
Коммуникативные УУД
Определение цели
и функций участников;
способов взаимодействия
Выявление сути
конфликта,
поиск различных способов
его разрешения;
принятие и реализация
решения
Инициативное
сотрудничество
в поиске
информации
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Разрешение
конфликтов
Контроль, коррекция,
оценка его действий
Владение монологичной
и диалогичной формами речи
в соответствии
с нормами языка
Управление
поведением
партнера
Умение
выражать
свои мысли
Слайд 27
Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:
ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Слайд 28
Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:
ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Слайд 29
Взаимодействие и управление коммуникацией:
формулировать собственное мнение
и позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра
высказывания;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
Слайд 30
Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа
активно познающий мир
любознательный,
проявляющий
исследовательский интерес
доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
умеющий учиться,
способный к самоорганизации
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой
уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
избирательность
интересов
умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию
познающий себя, утверждающий
себя как взрослый
готовый нести ответственность
перед самим собой, другими
умеет работать в группе и индивидуально
осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни
готов к
выбору
