Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Универсальные учебные действия. методическая разработка по изобразительному искусству (изо)

Содержание

Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подходЛ.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б.
Универсальные учебные действия (УУД) Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ Сказка ложь да в ней намек…Шел по лесу мудрец и увидел он Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие Главной целью школьного образования, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить Предметные результаты знания умения,опыт творческой деятельности и др.Метапредметные результаты РегулятивныеПознавательныеКоммуникативныеспособы деятельности,применимые как ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕВиды универсальных учебных действийРЕГУЛЯТИВНЫЕПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕКОММУНИКАТИВНЫЕУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ- «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ» Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и Универсальные учебные действияличностныерегулятивныепознавательныекоммуникативные Личностные УУДОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихсяПостроение «Я - образа»;Формирование идентичностиличности;Личностное, профессиональное,жизненное самоопределение;Построение жизненных Самоопределение и смыслообразование:  - гражданская идентичность в форме осознания «Я» формирование гражданской идентичности, направлено на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, Нравственно-этическая ориентация:   уважительное отношение к иному мнению, истории и Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, Метапредметные универсальные действияРегулятивные действия Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности Целеполагание и планирование:   - формулировать и удерживать учебную Прогнозирование, контроль и самоконтроль: предвосхищать результат; сличать способ действия и его результат Коррекция и саморегуляция :  вносить необходимые коррективы в действие после Познавательные УУДОбеспечивают общеучебный комплекс компетенцийФормулированиепознавательнойцели;Применениеметодовинформационного поиска;Структурирование знаний;Работа с текстамиразличных видов;Создание алгоритмовдеятельности;Моделирование.Анализ;Синтез;Сравнение;Подведение под Общеучебные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и Знаково-символические и информационные:    использовать знаково-символические средства, в Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Коммуникативные УУДОпределение цели и функций участников;способов взаимодействияВыявление сути конфликта, поиск различных способов Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:  ставить вопросы; обращаться за Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:  ставить вопросы; обращаться за Взаимодействие и управление коммуникацией:   формулировать собственное мнение и позицию; Портрет выпускника:начальная школа – основная школаактивно познающий мирлюбознательный, проявляющий исследовательский интересдоброжелательный, умеющий Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством

Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора

члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.

Методологической и теоретической основой

УУД является
системно-деятельностный подход
Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.


Слайд 3 Сказка ложь да в ней намек…
Шел по лесу

Сказка ложь да в ней намек…Шел по лесу мудрец и увидел

мудрец и увидел он лесоруба. Лесоруб рубил огромное старое

дерево старым тупым топором.
«Что ты делаешь?», - спросил мудрец.
«Не видишь разве, я работаю!», раздраженно ответил лесоруб.
«Твой топор затупился, и работа стала слишком тяжела для тебя!» - сказал мудрец. – «Заточи топор, и работа пойдет веселее».
Но не стал слушать его лесоруб.
«Мне некогда заниматься этой ерундой! Я работаю!», - с нетерпением ответил он.

Слайд 4 Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном

Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие

стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно

обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Слайд 5 Главной целью школьного образования, становится
развитие

Главной целью школьного образования, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить

способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их

реализации,
контролировать и оценивать свои достижения,
иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.

Слайд 6
Предметные
результаты
знания
умения,
опыт творческой
деятельности и др.
Метапредметные

Предметные результаты знания умения,опыт творческой деятельности и др.Метапредметные результаты РегулятивныеПознавательныеКоммуникативныеспособы деятельности,применимые


результаты
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса,
так

и при решении проблем
в реальных жизненных ситуациях

Личностные
результаты
система ценностных
ориентаций,
интересы,
мотивации,
толерантность

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы основного общего образования


Слайд 7

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды универсальных
учебных действий
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ»

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕВиды универсальных учебных действийРЕГУЛЯТИВНЫЕПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕКОММУНИКАТИВНЫЕУНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ- «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ»

Слайд 8 Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными»)

Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия

действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и

управление своей познавательной деятельностью, - будь то ценностно-моральный выбор в решении моральной дилеммы, определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала по истории или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике или химии.

Слайд 9 Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся

Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения

возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей

на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Слайд 10 умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и

умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного

самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.



Понятие

УУД

Слайд 11 Универсальные учебные действия
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Универсальные учебные действияличностныерегулятивныепознавательныекоммуникативные

Слайд 12 Личностные УУД
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся



Построение
«Я - образа»;

Формирование

Личностные УУДОбеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихсяПостроение «Я - образа»;Формирование идентичностиличности;Личностное, профессиональное,жизненное самоопределение;Построение


идентичности
личности;

Личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение;

Построение
жизненных
планов.

Поиск ответа на
вопрос:
Какой смысл

для меня
имеет учение?




Выделение
морально-этического
аспекта в
событиях и действиях;

Построение системы
нравственных
ценностей;

Нравственно-этическое
оценивание;

Осуществление
личностного
выбора;

Самопознание и самоопределение

смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация


Слайд 13 Самоопределение и смыслообразование:
- гражданская идентичность в форме

Самоопределение и смыслообразование: - гражданская идентичность в форме осознания «Я»

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости

за свою Родину, народ и историю;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;



Слайд 14 формирование гражданской идентичности, направлено на формирование идентичности человека

формирование гражданской идентичности, направлено на формирование идентичности человека как гражданина своей

как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви

к Родине (например, русский язык как государственный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т.д.);
формирование этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направлено на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т.д.);
формирование общечеловеческой идентичности, направлено на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, математика как универсальный язык общения, окружающий мир, мировая история, мировая художественная культура, экономика и т.п.).

Слайд 15 Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению,

Нравственно-этическая ориентация:  уважительное отношение к иному мнению, истории и

истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Слайд 16 Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных

значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными

целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Слайд 17 Метапредметные универсальные действия
Регулятивные действия

Метапредметные универсальные действияРегулятивные действия

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся следующие действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, знаково- символические, информационные.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении… К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, инициативное сотрудничество, управление коммуникацией.


Слайд 18 Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности   целеполагание планирование  прогнозированиеконтролькоррекцияСаморегуляцияОценка

целеполагание
планирование

прогнозирование

контроль

коррекция


Саморегуляция

Оценка


Слайд 19 Целеполагание и планирование:
- формулировать и удерживать

Целеполагание и планирование:  - формулировать и удерживать учебную задачу;

учебную задачу;
- применять установленные правила в планировании способа

решения;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
- составлять план и последовательность действий;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Слайд 20 Прогнозирование, контроль и самоконтроль:
предвосхищать результат;
сличать

Прогнозирование, контроль и самоконтроль: предвосхищать результат; сличать способ действия и его

способ действия и его результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Слайд 21 Коррекция и саморегуляция :
вносить необходимые коррективы в

Коррекция и саморегуляция : вносить необходимые коррективы в действие после

действие после его завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
-вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Слайд 22 Познавательные УУД
Обеспечивают общеучебный комплекс компетенций

Формулирование
познавательной
цели;

Применение
методов
информационного
поиска;

Структурирование
знаний;

Работа
с

Познавательные УУДОбеспечивают общеучебный комплекс компетенцийФормулированиепознавательнойцели;Применениеметодовинформационного поиска;Структурирование знаний;Работа с текстамиразличных видов;Создание алгоритмовдеятельности;Моделирование.Анализ;Синтез;Сравнение;Подведение

текстами
различных видов;

Создание алгоритмов
деятельности;

Моделирование.
Анализ;

Синтез;

Сравнение;

Подведение
под понятие;

Установление
причинно-следственных
связей;

Доказательство;

Выдвижение
гипотез и их
обоснование;

Формулирование


проблемы;

Самостоятельное
создание способов
ее решения

Постановка
и решение
проблемы

общеучебные

логические


Слайд 23 Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
применять

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и

правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;
выбирать наиболее

эффективные способы решения задач*;
осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Слайд 24 Знаково-символические и информационные:

использовать знаково-символические средства, в

Знаково-символические и информационные:  использовать знаково-символические средства, в том числе

том числе модели и схемы для решения задач;
моделировать,

т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности


Слайд 25 Логические:
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

Логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных

существенных признаков;
подведение под правило;
анализ; синтез; сравнение;


классификация по заданным критериям; установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения; обобщение.

Слайд 26 Коммуникативные УУД
Определение цели
и функций участников;
способов взаимодействия




Выявление сути

Коммуникативные УУДОпределение цели и функций участников;способов взаимодействияВыявление сути конфликта, поиск различных

конфликта,
поиск различных способов
его разрешения;
принятие и реализация
решения



Инициативное


сотрудничество
в поиске
информации



Планирование
учебного
сотрудничества

Постановка
вопросов

Разрешение
конфликтов

Контроль, коррекция,
оценка его действий


Владение монологичной
и диалогичной формами речи
в соответствии
с нормами языка



Управление
поведением
партнера

Умение
выражать
свои мысли


Слайд 27 Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:
ставить вопросы;

Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества: ставить вопросы; обращаться за

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;


проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Слайд 28 Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества:
ставить вопросы;

Инициативное сотрудничество и планирование учебного сотрудничества: ставить вопросы; обращаться за

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;


проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Слайд 29 Взаимодействие и управление коммуникацией:
формулировать собственное мнение

Взаимодействие и управление коммуникацией:  формулировать собственное мнение и позицию;

и позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра

высказывания;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;


Слайд 30 Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа
активно познающий мир
любознательный,

Портрет выпускника:начальная школа – основная школаактивно познающий мирлюбознательный, проявляющий исследовательский интересдоброжелательный,

проявляющий
исследовательский интерес
доброжелательный,
умеющий слушать
и слышать партнера
умеющий учиться,

способный к самоорганизации

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

готовый самостоятельно действовать и
отвечать перед семьёй и школой

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

СИСТЕМА «ПРОБ»; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

избирательность
интересов

умеет действовать с ориен-тацией на другую позицию

познающий себя, утверждающий
себя как взрослый

готовый нести ответственность
перед самим собой, другими

умеет работать в группе и индивидуально

осознанно выполняет правила здорового
и безопасного образа жизни

готов к
выбору


  • Имя файла: universalnye-uchebnye-deystviya-metodicheskaya-razrabotka-po-izobrazitelnomu-iskusstvu-izo.pptx
  • Количество просмотров: 165
  • Количество скачиваний: 0