Презентация на тему Разработка темы Текстовый редактор

учитель
Предмет: информатика и ИКТ, математика
Квалификационная категория: I категория (2008

г)
Педагогический стаж - 15 лет
В данной школе - 15 лет

школы (8-9 классы) (Н.Д. Угринович // Программа для общеобразовательных

учреждений: Информатика. 2-11 классы./ составитель М.Н. Бородин.- Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012);
Учебник «Информатика и ИКТ», 9 класс;
Методическое пособие для учителя, 8-11 классы;
Программа рассчитана на 68 часов (2 раза в неделю).
На изучение данного раздела отводится 10 часов.

обработки текста непременно присутствует. Вместе с тем в базовом

курсе изучение этого опроса ограничивается краткими теоретическими сведениями принципах хранения и обработки текстовой информации и приобретением начальных навыков работы с текстовым редактором.
Современные программы предусматривают множество функций, позволяющих готовить текстовую часть документа на типографическом уровне. Кроме того, современные программы позволяют включать в текст графические объекты: рисунки, диаграммы, фотографии. Благодаря этим возможностям файл, представляющий собой текстовый документ, может содержать, помимо алфавитно-цифровых символов, обширную двоичную информацию о форматировании текста, а также графические объекты.
В современных условиях умение работать в текстовом редакторе становится всё более актуальным. Понятие информационной культуры многозначно и включает в себя множество видов работы с самой разнообразной информацией, среди которых не последнее место занимает грамотное оформление представляемого материала. Современные тенденции совершенствования этих систем направлены на улучшение коммуникационных возможностей текстовых процессоров. При работе в локальных и глобальных компьютерных сетях пользователь имеет возможность обмениваться документами с удаленными пользователями, отправлять документы по электронной почте непосредственно из текстового редактора, готовить данные в формате Web-страниц.
Существенно упрощают процедуру ввода данных сканеры и голосовые устройства. Существующие системы распознавания текстов, принимаемых со сканера, включают функцию экспорта документа в текстовые редакторы.
Широкий спектр печатающих устройств в сочетании с функциями подготовки документа к печати, предварительного просмотра, обеспечивает получение высококачественных черно-белых и цветных копий на бумаге и прозрачной пленке.

Актуальность раздела

обучающих систем

- Создание собственных обучающих программ

Создание собственных
мультимедийных

презентаций

Использование цифровых
образовательных ресурсов
и электроннообразовательных
ресурсов сети Интернет

Основные направления использования ИКТ при изучении раздела:

в 9 классе

знания о текстовом процессоре, возможности его применения в различных

сферах деятельности
Задачи:
Развивающая:
Развитие умения письменно излагать мысли, оформив их в виде электронного документа; развитие умения связать информатику с другими предметами.
Образовательная:
Развитие интереса к активной творческой деятельности, формирование навыков самостоятельной работы, работы с литературой, с людьми, составление с помощью компьютера электронных и бумажных документов: докладов, статей, рефератов, грамот, визиток, буклетов.
Воспитательная:
Развитие познавательного интереса, логического мышления, уверенности в собственных силах;

материала обучащающимися в соответствии с возрастными особенностями
Мыслительная деятельность детей

подросткового возраста характеризуется достаточно высоким уровнем общения, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые факты. Это позволяет осуществлять анализ материала, вскрывать закономерности, усваивать общие законы познания природы и общества.
Обращает на себя внимание достаточная зрелость познавательных процессов. Познавательные процессы позволяют человеку намечать цели предстоящей деятельности, предвидеть результаты, управлять ими. Уровень развития познавательных процессов учащихся девятого класса позволяет им выполнять некоторые виды умственной работы.
В подростковом возрасте активно идет процесс познавательного развития. Учащиеся могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом. У них отмечается способность делать общие выводы на основе частных предпосылок и напротив, перейти к частным умозаключениям на базе общих посылок.
Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста - это умение оперировать гипотезами. У подростков происходит формирование теоретического или словесно - логического мышления. Одновременно отмечается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Учебный материал воспринимается все более опосредованно.
Процесс развития памяти можно представить как переход от непроизвольной к произвольной, от непосредственной к опосредованной, от механической к логической.
Мышление подростков все более способствует решению проблем и задач. Оно возникает в тех случаях, когда средства и способы деятельности, которыми располагает ученик, оказались недостаточными для достижения целей. Таким образом в деятельности возникает затруднение, разрыв, невозможность осуществить ее известными способами. Такая ситуация представляет собой проблему, которую подросток способен разрешить.
Учащиеся этого возраста способны к целеполаганию, которое представляет собой процесс прохождения новых целей в мышлении и деятельности.
Все эти особенности можно использовать при внедрении в практику проблемного обучения, которое предполагает самостоятельное полное или частичное решение посильных для учащихся проблем.

Основные знания:

поиск и запуск программы ТР; обращение за справкой, набор русского текста; переход на верхний/нижний регистр; знаки препинания; перевод строки, простейшие приемы редактирования, открытие файла с текстом; просмотр текста, редактирование текста, установка параметров формата, работа с фрагментами, работа со шрифтами, поиск и замена, работа в многооконном режиме, создание и редактирование таблиц, работа со списками, сносками, ссылками, создание оглавления, создание многостраничного документа, создание гиперссылки.


В результате изучения темы учащиеся достаточно глубоко изучают текстовый редактор, его назначение и применение в практической деятельности, его связывание с другими программами. Наглядно видят, как с помощью компьютера сверстать статью, доклад, реферат, грамоту, титульный лист учебника, буклет, визитку..
Знание данной темы позволит обучающимся с помощью компьютера набирать любой текст, отредактировать его, вставить рисунок, фото в текст. Знание шаблонов и стилей позволит написать стандартное письмо, создать необходимый бланк, которым можно будет пользоваться в дальнейшем.
Полученный через Интернет текст, также обрабатывается соответственным образом .Обучающиеся осознают, что программа текстового процессора позволяет создать новый документ – такой как письмо, записку или сообщение – или изменить ранее созданный документ. Они знают, что можно использовать текстовый редактор, чтобы ввести новый текст, отредактировать существующий текст, сформатировать для придания ему полной наглядности и рационального размещения на странице. С помощью текстового редактора обучающиеся умеют вставлять графические объекты, таблицы, диаграммы, осуществлять проверку орфографии и обнаруживать в тексте грамматические ошибки.
.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Методы:
Проблемный
Репродуктивный,
информационный,
частично-поисковый
Формы организации
деятельности:
индивидуальная ,
групповая,

коллективная

Технологии:
Деятельностный подход
Творческий подход
Исследовательский подход

изучения нового
2. Урок формирования умений и навыков
3. Урок

- практикум
4. Урок закрепления знаний
5. Урок обобщения и систематизации знаний
6. Урок контроля, оценки и коррекции знаний
7. Урок применения знаний, умений и навыков

знание графического интерфейса текстового редактора
Строка заголовка
Строка меню
Развернуть/восстановить
свернуть
Закрыть
Панель инструментов

стандартная

Панель инструментов форматирования

Панель инструментов рисование

линейка

Рабочая область

Рамка окна

Режим чтения

Полоса прокрутки

Строка состояния

Режим
Web-страницы

Режим разметки

Режим структуры

– великое оружие жизни.
Если его закодировать минимальным алфавитом, включающим

в себя только использованные в сообщении символы и знаки.
580
256
232
116

Задание2: В одном из вариантов кодировки Unicode на каждый символ отводится четыре байта. Определите информационный объем сообщения из 24 символов в этой кодировке.
96 бит
192 бита
768 бит
1536 бит

Задание3: Некоторый алфавит содержит 128 символов. Сообщение содержит 10 символов. Определите объём сообщения.

Задание на определение информационного объёма текстового сообщения

каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между

словами и знаки препинания?
Работай– сыт будешь;учись–умён будешь.
Работай – сыт будешь;учись – умён будешь.
Работай – сыт будешь; учись – умён будешь.
Работай – сыт будешь ; учись – умён будешь .

текста из произведения И.А. Бунина «Антоновские яблоки». Каким из

ниже перечисленных свойств шрифта и абзацев различаются правый и левый фрагменты? В ответе перечислите номера различающихся свойств в порядке возрастания.

Начертание шрифта (прямое, курсивное)
Насыщенность шрифта (светлый,полужирный,подчеркнутый)
Размер шрифта
Выравнивание строк (по левому краю, по центру, по правому краю, по ширине)
Ответ: 124

редакторе документ и напишите в нём следующий текст, точно

воспроизведя всё оформление текста.
Данный текст должен быть написан шрифтом с засечками (Times New Roman), размером 14 пт. Основной текст выровнен по центру, и первая строка абзаца имеет отступ в 0 см. Заголовок таблицы выровнен по центру и выделен жирным курсивом. Содержимое ячеек выровнены по левому краю. Формула выравнивается по центру курсивом.

Показатель интенсивности труда (Итр)
в долях единицы предлагается определять по формуле:
Итр=Кз*Кт; Кз-Тф:80,
где Тф – фактическое время занятости, % к длительности
смены (можно определить на основе самофотогра
фии затрат времени на конкретном уроке), 80 – услов
ный уровень отсчета.

Единая щкала оценки темпа работы
по коэффициенту темпа

нижним колонтитулом по образцу.
Задание на выполнение по образцу
Работа по

алгоритму

рамках изучения раздела о текстовом редакторе
Создание текстового документа

1 лист

– Титульный лист (создание по образцу)
2 лист – Набрать текст по теме «Основные возможности текстового редактора.» (правила оформления тестового документа, вставка рисунка)
3 лист –Основные характеристики текстового документа. Оформить в виде таблицы.(умение работать с таблицей в ТР)
4 лист – Правила ввода формул в текстовый документ, привести примеры формул. (Нумерованный список, ввод формул)
5 лист – Перевод заданного текста с помощью компьютерного словаря.(умение работать с компьютерным словарём)

II. Сохранение текстового документа в разных форматах.

устный
опрос
"решение по аналогии"
тесты
"проверка

за компьютером "
компьютерный диктант
индивидуальные практические работы
групповые практические работы
компьютерный
тест

— это так круто!»
Дидактические цели проекта:
формирование навыков и

умений
-работы в группе, -умений слышать других, -высказывать и аргументировать личную точку зрения,
-выявлять, ставить и решать проблему, -делать обоснованный выбор.

Методические задачи:
освоить создание структурированного текста,
научить искать информацию с применением правил
поиска в компьютерных сетях, в печатных источниках
информации,
научить работать в офисных прикладных средах.

Вопросы для самостоятельных исследований учащихся:
Как компьютеру удается обрабатывать текстовую информацию?
Как изменил мир текстовый процессор?
В чем многообразие форм текстового документа?
Текстовые процессоры и настольные издательские системы.
Насколько они разные?

Результаты представления исследований:
Презентация “Текстовые процессоры и настольные издательские системы. Насколько они разные?»
Буклет «Наша любимая школа»;

по информатики
Грамота за олимпиаду

WORD, их применение на практике.»
Тип урока: урок применения

знаний, умений и навыков на практике
Вид урока: Урок - практикум
Цели:
Образовательная: научить применять полученные ранее навыки при выполнении практических работ;
Развивающая: уметь работать по заданному алгоритму, развивать логического мышления, внимания, творческих способностей и эстетического вкуса, формировать учебно-познавательные действия по работе с дополнительными источниками;
Воспитательная: воспитывать аккуратность, творческий подход, информационную культуру;
Методы обучения: Репродуктивный, информационный, частично-поисковый
Форма организации работы в классе: фронтальная, групповая;
Средства обучения: Учебник «Информатика и ИКТ», 9 класс; ПК, проектор, инструктивная карта с алгоритмом задания
Программное обеспечение: текстовый редактор Word или текстовый процессор Writer