Презентация на тему Блочно-модульная система

в учебный процесс, является модульное обучение. Его основная идея

заключается в том, что школьник должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его учебной деятельностью.
Основополагающее понятие в этой технологии — модуль.
Модуль — это целевой функциональный узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.
Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно или с помощью учителя достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуализированную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности.

обучения должно быть представлено в законченных, самостоятельных блоках (информационные

блоки);
учитель общается с учениками, как посредством модулей, так и непосредственно с каждым учеником индивидуально;
каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, таким образом, может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях.

Использование на уроках истории модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей:
1) активизация учебного процесса;
2) повышение уровня усвоения изучаемого материала;
3) мотивация учения;
4) развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке;
5) развитие навыков сотрудничества и делового общения.

обучения с точки зрения рационализации.

Суть рационализации:
- индивидуализированное

содержание обучения;
- выбор учащимися путей и темпа усвоения;
- возможность постоянной коррекции процесса обучения с помощью контроля и самоконтроля.

Принципы модульного обучения:
1) модульности;
2) выделение из содержания обучения обособленных элементов;
3) динамичности;
4) паритетности;
5) разносторонности методического консультирования;
6) осознанной перспективы;
7) действенности и оперативности знаний;
8) гибкости.

совокупность целей.
Составление модульной программы всегда начинается с выделения

основных научных идей курса, внутри которых формулируются цели изучения тем и отдельных уроков. Лишь затем учебное содержание структурируется вокруг этих идей в определенные блоки.
Совокупность целей модульной программы можно представить в виде дерева.
Ствол дерева по содержанию соответствует отдельной теме, для которой формулируется комплексная дидактическая цель (КДЦ).
Стволовые ветви соответствуют отдельным урокам, к каждому из которых формулируются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ).
Модульные уроки подразделяются на учебные элементы (УЭ) или этапы урока.
Отличительной особенностью модульной технологии является то, что для каждого учебного элемента разрабатываются свои частные дидактические цели (ЧДЦ).

модулей разного порядка
Наиболее общепринятой является «трехслойная» модульная программа, ограничивающаяся

уровнем темы.
В такой программе разрабатываются модули 1, 2 и 3-го порядков, которым соответствуют цели: КДЦ — темы, ИДЦ — урока, ЧДЦ — учебных элементов урока.

должен соответствовать по времени его освоения уроку или занятию,

так как эффективность работы с одним модулем может быть снижена при его разрыве на несколько уроков или занятий.
Системная работа по модульной программе предусматривает четкое структурирование курса по темам, урокам и количеству часов.
Внутри отдельной темы модульные уроки автономны и в то же время взаимозаменяемы, то есть представляют собой цикл.

(уроков), например, с третьего, затем осваивать шестой, пятый и

так весь цикл.
Если при этом организовать работу в малых группах (3— 6 человек), то значительно сокращается работа учителя по подготовке и распечатке модулей.
Кроме того, при нехватке средств обучения (компьютеров, карт, словарей, справочников и других пособий) учитель может составить модули таким образом, чтобы задания, выполняемые на одиночных средствах обучения, предназначались бы для одного «пакета»-модуля.

и технология овладения им объединены в одно целое.

Позиция ученика – это позиция полноценного субъекта деятельности, осуществляющего

самостоятельно все этапы: целеполагание, планирование, реализацию, цели и анализ результата.
Происходит динамическое развитие во взаимодействии: учитель – ученик – класс.
Функция педагога – от информационно-контролирующей идёт к консультативно–координирующей.
Взаимодействие ученик – учитель идёт с помощью модуля.

1. Четкая организация всего учебного процесса;
2. Постановка

целей и задач обучения для всего блока;
3. Сочетание словесных, наглядных методов;
4. Широкое вовлечение учащихся в различные виды самостоятельной деятельности;
5. Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль;
6. Вера учителя в способности ученика.

учителем основных вопросов тем, раскрытие узловых понятий;
2 модуль

(3-5 уроков) – самостоятельные и практические работы, где учащиеся под руководством учителя работают с различными источниками информации, прорабатывают материалы тем, обсуждают, дискутируют, уроки-практикумы, конференции, игры, презентации;
3 модуль (1-2 урока) – повторение и обобщение темы;
4 модуль (1-2 урока) – контроль знаний учащихся по всей теме.

1) Тема модуля разбита на семь учебных

элементов (УЭ) - графа №1. На работу с каждым учебным элементом отводится определенное время. Учащиеся должны помнить о времени, ценить время, отведенное уроку.
К каждому УЭ поставлена цель и разработаны задания по изучению учебного материала – графа №2, а в графе №3 даются рекомендации по усвоению учащимися учебного материала (виды деятельности учащегося, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приемами самообразовательной работы).

(промежуточный контроль) по пятибалльной шкале или по схеме отмеченной

в тесте модуля, что дает возможность учащимся учиться избегать недооценки или переоценки своих возможностей.
Таким образом, каждый ученик вместе с учителем осуществляет управление обучением, а, работая на доверии, учащиеся объективно оценивают свою работу. Оценку за работу по каждому УЭ учащиеся выставляют в лист учета знаний.
4) В УЭ-0 – ставится интегрирующая цель.
Цель содержит в себе не только указание на объем изучаемого материала, но и на уровень его усвоения.
Цель имеет два уровня:


усвоение материала ориентация его использования на практике
Здесь же в УЭ-0 проводится мотивационная беседа.
Цель мотивационной беседы в том, чтобы направить учащихся на рабочий лад, заинтересовать или создать какую-либо проблемную ситуацию.

знаний, умений и навыков учащихся, чтобы иметь информацию об

уровне готовности учащихся.
6) Далее идет основной этап урока – изучение темы модуля
(с УЭ-2 по УЭ-5) и закрепление знаний (УЭ-6).
7) После завершения работы с модулем проводится выходной контроль, который должен показать уровень усвоения темы модуля.
8) Последний этап – подведение итогов (УЭ-7) и рефлексия.

Здесь же дается разноуровневая информация о домашнем задании.

технологическая карта (тест) урока:

- целевой план действий для учащихся

(планирование результатов деятельности для учащихся на уроке);
- содержание изучаемого материала в постановке конкретных вопросов, соответствующих программе курса;
- руководство по усвоению материала (виды деятельности учащихся, которые представляют формы работы, способы добывания знаний, в результате чего учащийся овладевает различными приемами самообразовательной работы);
- указатель количества баллов, который помогает произвести самооценку знаний, умений и навыков, полученных на уроке;
- блоки, в которых учебные элементы показывают последовательность выполнения заданий. Они связаны между собой логическим построением, требуют практической тренировки в формировании знаний, умений и навыков;
- самоконтроль за ходом обучения на уроке выражается в подсчете заработанных баллов и самооценке, согласно рекомендуемым нормам. Количество баллов варьируется в зависимости от сложности и объема материала и на каждом уроке может быть разным;
- рефлексия дает возможность учащимся оценить предлагаемые способы обучения, степень сложности; выразить удовлетворенность или неудовлетворенность самим собой.

системный анализ урока;
тематический (контроль знаний ЗУН учащихся по блокам);
итоговый

контроль (по результатам четвертей).

(тестирование, индивидуальное собеседование, зачет, творческие работы)

в себя идеи и разработки других технологий, например КСО

(коллективного самообучения).

Инструкция модуля
может предполагать:

•индивидуальную самостоятельную работу ученика;

•партнерскую работу в парах;

•работу в группе.

1) возможность работать самостоятельно с дифференцированной программой;

2) возможность вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость;

3) возможность работать дома в случае пропусков по болезни;

4) комфортная обстановка на уроке (индивидуальный темп, «мягкий» контроль);

5) развитие личностных качеств школьника (самостоятельности; умений ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность;

6) консультирование и дозированная персональная помощь от учителя.