Презентация на тему Показатель современного урока - это самостоятельная учебная деятельность студента

деятельности студентов, раскрытия творческого потенциала, организации учебного процесса с

высоким уровнем самостоятельности на своих уроках стала практиковать технологию опережающего домашнего задания.
ФГОС СПО рассматривает ее как важнейшее звено в профессиональной подготовке любого специалиста среднего звена, как первые шаги в становлении его познавательной и профессиональной самостоятельности.
На традиционных уроках студенты демонстративно скучали. Студенту была навязана пассивная позиция. Преподаватель говорит, студент слушает и записывает. Но ведь чтобы информация стала знанием, студенту необходимо проверять его на практике, действовать. Тогда он чувствует уверенность в себе и получает удовольствие от успеха. С этой целью возникла необходимость в методике опережающего домашнего задания с использованием интернет- ресурса, который утвердился в педагогике провизуарным ( нем. рrovisorich предварительный, временный)
Понимание термина «опережающего обучения» не всегда бывает явным, поскольку опережающее домашнее задание может быть заложено не в программе, а в методике обучения.

1877-1878 гг.;
узнать цели сторон и механизм развязывания войны, соотношение

сил и ход военных действий;
познакомиться со значением технико-экономического потенциала в войне.
Развивающие:
развивать навыки работы с картой
развивать умения выделять главное в документах , ставить и разрешать проблемы.
Воспитывающие: на примере доблести и мужества российской армии воспитывать чувство любви и гордости за Родину.

в первой половине XIX в.?

1876 г.
объявление войны
разгромлены

отказ
Сосредоточение русских войск на южных границах

и интересы России?

для мирного урегулирования балканских проблем, Александр II объявил Турции

войну.

Начало русско-турецкой войны

«Исчерпав до конца миролюбие Наше, Мы вынуждены высокомерным упорством Порты приступить к действиям более решительным. Того требуют и чувство справедливости, и чувство собственного Нашего достоинства. Турция отказом своим поставляет Нас в необходимость обратиться к силе оружия... Ныне, призывая благословение Божие на доблестные войска Наши, Мы повелели им вступить в пределы Турции." 12 апреля 1877 г. Александр II Манифест об объявлении войны Турции.

Чем Александр II объясняет принятие решения об объявлении войны Турции?

реформы начали давать свои положительные результаты. Русская армия, в

сравнении с периодом Крымской войны, была лучше обучена и вооружена, стала более боеспособной.

Начало русско-турецкой войны

Тем не менее незавершенность реформ сказывалась в отсутствии должного материального обеспечения, в недостатке новейших типов вооружения, но самое главное — в нехватке командных кадров. Главнокомандующим русской армией на Балканах был назначен великий князь Николай Николаевич.

по предварительной договоренности с Румынией прошла через ее территории

в июне 1877 г. в нескольких местах переправилась через Дунай.

Боевые действия летом 1877 г.

переход; пыль, поднимаемую обгонявшими нас на рысях казачьими полками,

широкую степь, спускавшуюся к Дунаю, другой синевший берег которого мы увидели верст за пятнадцать; усталость, жару, свалку и драку у встретившегося нам уже под Зимницею колодца; грязный маленький городок, наполненный войсками, каких-то генералов, махавших нам с балкона фуражками и кричавших «ура», на что мы отвечали тем же».
В.М. Гаршин «Из воспоминаний рядового Иванова»

Как болгарское население встречало русские войска?

своих освободи- лей- «братушек». Шло создание болгарского народного ополчения,

командующим стал русский генерал Н. Г. Столетов.

столицу Болгарии Тырново. Не встречая по пути своего продвижения

на юг особого сопротивления, 5 июля Гурко захвата Шипкинский перевал в горах, через который шла наиболее удобная дорога на Стамбул.

Боевые действия летом 1877 г.

Николаевич с момента перехода Дуная фактически потерял управление войсками.

Отряд генерала Н. П. Криденера вместо захвата важнейшей крепости Плевны, как это предусматривалось планом войны, взял Никополь.

выясняло местоположение своих отрядов, турецкие войска заняли Плевну, оказавшуюся

в тылу наших войск, и поставили под угрозу окружения отряд генерала Гурко. Значительные силы были брошены противником на то, чтобы отбить Шипкинский перевал.

В.Верещагин.
Пикет на Балканах

спокойно", - изо дня в день печатали русские газеты

донесения штаба. Чего стоит солдатам это мнимое спокойствие показал художник-баталист В.В. Верещагин.

В.Верещагин.
На Шипке все спокойно

Как художник изобразил «спокойствие» на Шипке?

"Спокойно", без выстрелов и разрывов снарядов русские войска потеряли на Шипке замерзшими, обмороженными и больными 9,5 тысяч человек.

военного министра Д. А. Милютина император принял решение перейти

к планомерной осаде Плевны, руководство которой было поручено герою обороны Севастополя инженер-генералу Э. И. Тотлебену. Турецкие войска, не подготовленные к длительной обороне в условиях наступившей зимы, вынуждены были в конце ноября 1877 г. сдаться.

Гурко, преодолев непроходимые в это время года горные перевалы,

в середине декабря занял Софию и продолжил наступление в сторону Адрианополя. В январе 1878 г. Гурко занял Адрианополь.

Скобелева, обошедший по горным кручам позиции турецких войск у

Шипки, а затем разгромивший их, стремительно повел наступление на Стамбул.

Отряд Скобелева вышел к Мраморному морю и 18 января 1878 г. занял пригород Стамбула — местечко Сан-Стефано. Только категорический запрет императора удержал Скобелева от взятия столицы Османской империи.

Петербурге в семье офицера. С началом русско-турецкой войны Скобелев

по его настойчивой просьбе был прикомандирован к командующему Дунайской армией в качестве резервного генерала. Перед третьим штурмом Плевны Скобелев был назначен командующим левофланговым отрядом.

М. Д. Скобелев

Яркая и популярная личностью среди русских полководцев второй половины XIX в. Скобелев заботливо относился к солдатам, тщательно готовил войска к боям, личным примером увлекал их в атаку. Солдаты верили в его неуязвимость, поскольку, лично участвуя в самых кровавых боях, он ни разу не был ранен. Болгарский народ считал его своим национальным героем.

Недаром на венке потом напишут: «Скобелев Суворову был равным».

руководством генерала М. Т. Лорис-Меликова в короткие сроки разбили

превосходящие турецкие войска, овладели крепостями Баязет, Ардаган, Карс и вышли к Эрзеруму.

русских войск. Англия ввела военную эскадру в Мраморное море.

Австро-Венгрия принялась сколачивать антирусскую коалицию. В этих условиях Александр II прекратил дальнейшее наступление и предложил турецкому султану перемирие, которое было немедленно принято.

Сан-Стефано состоялось
подписание мирного договора между Россией и Турцией.

держав вызвал Сан-Стефанский договор?
Условия этого договора вызвали резкое недовольство

европейских держав, потребовавших созыва общеевропейского конгресса для пересмотра Сан-Стефанского договора.

согласились признать Сан-Стефанский договор. Для того чтобы сохранить этот

договор, нам предстояла новая война с Австрией, но мы к этой войне не были готовы, поэтому был собран Берлинский конгресс, где канцлер Бисмарк привел нас к берлинскому трактату, уничтожившему значительную часть тех выгод, которые мы приобрели по договору Сан-Стефанскому.».

С.Ю. Витте

Почему Россия вынуждена была согласиться с идеей созыва конгресса?

Как С.Ю. Витте оценивает результаты берлинского конгресса?

большие людские и материальные потери, под угрозой создания новой

антирусской коалиции была вынуждена согласиться с идеей созыва конгресса.

Болгария была разделена на две части: северная объявлялась, зависимым от Турции, южная -автономной турецкой провинцией Восточная Румелия.

Урезаны территории Сербии и Черногории

Австрия получила Боснию и Герцеговину, Англия- остров Кипр.

Россия отказывалась от Баязета, приобрела Ардаган, Карс и Батум

одного из современников, что на Берлинском конгрессе «успехи оказались

неудачами, победы поражениями»?

Найдите ошибку в документе.

черная

многие из наших военачальников показали замечательную доблесть, замечательные военные

способности и военную силу, так что в конце концов мы очутились около Константинополя, — тем не менее все-таки война эта не была ни по своему ходу, ни по результатам такой, как этого ожидали. Мы победили все-таки скорее громадным численным перевесом над неприятелем, нежели превосходством наших боевых качеств по сравнению с турками».

С.Ю. Витте

В чем, по мнению С.Ю. Витте, заключаются причины победы России в русско-турецкой войне? Какие еще причины вы можете назвать?

свои картины?





Какова общая идея картин? Какова цена победы?

В.В. Верещагин

Апофеоз войны

Шипка- Шейново

Уроки истории. ХХ век.
http://ote4estvo.ru/ Отечество.ру». История России: «Знай

прошлое, живи настоящим,  думай о будущем».

http://www.uchportal.ru/index/0-43    – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, планирование, ЕГЭ.

выводу, прежние методики уже не способны удерживать внимание, нужно

научить студента находить знания, то есть выработать у него устойчивую мотивацию на приобретение знаний, навыков и умений.
Без достаточной эффективности самого урока, домашняя работа, конечно, не имеет образовательной ценности. Уроки организую таким образом, чтобы студенты постоянно оказывались в ситуации решения вопроса о том, как отнестись к данному историческому событию. Благодаря таким ценностно-проблемным ситуациям у студента активизируется познавательная деятельность.
Как замечено мною, у студента возникает желание что-то делать на уроке, лишь тогда, когда он понимает, что с заданием он может справиться. То есть строит работу студента, нужно таким образом, чтобы каждый мог добиться определенных успехов на уроке и не испытывать страх перед заданием. Л. Н. Толстой говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать». Поэтому я свою главную задачу вижу в воспитании студентов грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания. Для достижения этой задачи, и практикую методику опережающего обучения с применением интернет ресурсов.
Таким образом, проведение подобных уроков, на котором присутствует сотрудничество, диалоговый стиль общения, уроки на которых, студенты учатся добывать знания, а не получать готовые, где студенты не боятся высказать свое мнение и доказать, вызывает заинтересовать у студентов, увлекает их за собой, заставляет удивляться, искать ответы, размышлять.